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检索条件"基金资助=江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向创新能力培养的初中物理5E教学模式应用研究”的课题成果"

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数字化实验系统与教学平台融合的教学探究——以“匀速直线运动”为例: 收藏
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引用; 《中小学数字化教学》2022年第6期 54-57页; 作者：李陈乐洪鑫江苏省常州市第二十四中学上海市松江区洞泾学校; 义务教育阶段物理课程注重从生活走向物理。教师应基于学生的生活经验,设计既符合教学逻辑又符合学生认知水平的学生实验,指导学生在实验中建立现象与知识的联系,从而形成对物理世界的基础认知。随着教育信息化2.0时代的到来,数字化实...; 义务教育阶段物理课程注重从生活走向物理。教师应基于学生的生活经验,设计既符合教学逻辑又符合学生认知水平的学生实验,指导学生在实验中建立现象与知识的联系,从而形成对物理世界的基础认知。随着教育信息化2.0时代的到来,数字化实验系统和教学平台的融合应用为物理实验教学注入了新的活力。; 来源：详细信息评论

物理学科教室支撑学生自主创新实验的策略——以“欧姆定律”为例: 收藏
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引用; 《中小学数字化教学》2022年第9期 57-60页; 作者：郑智伟朱超颖江苏省常州市第二十四中学天宁分校江苏省常州市第二十四中学; 物理学科教室是培养学生物理学科核心素养的助推器、催化剂。笔者在物理学科教室环境下以“欧姆定律”实验教学为载体,借助学生之前的实验录像进一步规范操作;通过小游戏“找不同”激发学生学习的兴趣,引发猜想;提供简单易得的器材支持...; 物理学科教室是培养学生物理学科核心素养的助推器、催化剂。笔者在物理学科教室环境下以“欧姆定律”实验教学为载体,借助学生之前的实验录像进一步规范操作;通过小游戏“找不同”激发学生学习的兴趣,引发猜想;提供简单易得的器材支持学生自主设计实验;汇聚全班实验数据,引导学生共同分析函数图像,通过课堂精准教学和课后分层作业,实现教学提质增效,支撑学生自主创新,助力学生物理学科核心素养发展。; 来源：详细信息评论

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