摘要：科学教材在问题聚焦、材料选择、图像信息、单元总结等板块中精心设计了“留白”,这些“留白”为学生的思考、研讨、交流及运用证据解释等探究活动提供了广阔的空间,比教材中“实体”部分的教学更具有活力。教师在深入研读和实践教材“留白”内容的基础上,巧妙地设计与应用,指导学生开展想象实验,有助于完善学生的实验结构,深化对科学概念的理解,培养学生的想象能力和综合学习能力,提高学生的科学素养。

摘要：科学想象实验指教师指导学生运用科学知识、科学规律、实践经验、思维方式引导学生在头脑中合理地想象、推测、迁移以完成新的实验情境、过程与结果,想象实验能够有效补充和拓展学生的动手实验内容,更好地发挥科学实验的作用与价值,深化学生对科学规律和科学概念的认知,提高他们的科学思维水平,最终促进学生科学素养的全面发展。基于此,教师要准确把握小学生的认知特点、思维特点和心理特点,深入挖掘教材与生活中的经典素材,设计适合小学生参与的科学想象实验。围绕小学科学想象实验的教学模式创新展开探索和分析,旨在为广大教师提供一些参考。

摘要：小学科学是一门探究性很强的学科,在教学中,探究活动的设计十分重要,有效的探究活动设计能让学生在课堂上开展自主、高效的科学探究,能在探究过程中促进学生对科学知识的自主内化,提升高阶思维能力。通过厘清教学内容,重构探究目标;紧扣探究核心,优选探究材料;创设认知冲突,激活探究思维;进行有序推进,优化探究进程;引发探究反思,升华探究体验的策略,能够让小学科学探究活动更加高效。