摘要：相对于浅层学习,深度学习对学习者形成的挑战将促使个体运用跨学科思维、计算思维等高阶能力解决非良构化的问题,而上述高阶素养正是新课标教育目标之旨归。基于对国内外深度学习研究现状的分析,从学习任务的项目化、非良构化设计,进阶型问题冲突预置及教学评价机制的跟进等维度,阐述了新课标视域下小学信息科技教学中的深度学习策略途径,并结合最新人工智能技术发展展望了AI赋能背景下的深度学习进阶之道。

摘要：发现性学习是注重以发现为目标与路径的一种学习方式,学生在教师引导下,基于情境,利用资源,经过研究与探索,自主获取知识,形成并持续发展核心素养。新课标实施背景下,发现性学习研究有利于改变单边化、静态化教学旧模式、建构学科育人学习支持新样态以及探索学科核心素养培育新策略。发现性学习视角下的课堂教学模态具有以下特征:基于发现素养提升的目标预设,以劣构为特征的发现性教学设计,指向直觉思维发展的发现性教学模式创设。