摘要：针对基于迁移学习的故障诊断方法无法充分利用目标域数据,并且要求运行条件平稳,提出了一种基于融合知识迁移网络的变工况轴承故障模式识别方法。将输入瞬时转速作为工况信息输入到稀疏自动编码器中,从而充分利用目标域信息,使操作信息不必只利用局部振动数据集,而可以将整个操作信息纳入模型进行训练,并且通过模型训练大大降低了学习过程中负迁移的风险。然后利用深度卷积神经网络从原始振动中提取特征,通过两种知识迁移模型的结合,建立了融合知识迁移模型。最后,在滚动轴承实验测试台上的实验结果验证了该方法能够在变工况条件下实现有效的故障识别。

摘要：针对当前初中化学教学中存在的重知识记忆轻生活实践、情境与内容脱节等现象,提出在初中化学教学中应基于陶行知“生活即教育”的思想,精心设计化学学习发展性任务,即在概念教学中设计递进式发展性任务、在实验教学中设计探究式发展性任务,在复习教学中设计情境式发展性任务等,帮助学生建构情景化、结构化知识网络,提高解决生活实际问题的能力。

摘要：目的基于可拓学理论,将文化特征转化为文化因子的形式以指导产品造型设计,并以智能音箱的设计为例验证方法的可能性。方法提取能够表征文化内涵的文化因子,并将其进行对比分析,构建文化基元的可拓表征模型,得到智能音箱文化语义的意向空间;其次,用图解思维将词汇语义转换为图解语义,再将图解语义与文化内涵的关联度作为智能音箱图解语义集的标准;最后,将文化特征以语义文化因子形式与产品造型相融合,以无锡精微绣文化的现代智能音箱为例进行设计,验证该方法的可行性。结论可拓语义特征与文化内涵的关联度可以反映出地域文化和图解语义之间的转换关系,从而建立图解语义的评估系统,为文化产品的设计提供参考。

摘要：人工智能对教育的深化赋能令人赞叹“智能”的无穷魅力,然而莫拉维克悖论让人们认识到人工智能的“可为”与“不可为”,从而可以更加理性地审思人工智能在教育中的“为何”与“何为”。从具身认知理论的视角来看,人工智能的“无感”特性使其在教育中的应用难免存在“离身”的现实局限,从而导致“离身”规训和教育的“具身”需求产生矛盾。由此引发的教育中的身心消解隐忧体现在两方面:一是教育由真实存在让渡虚拟生成,引发身体功能退化;二是教育由积极效能转向被动规训,导致心智功能产生异化。为避免在人工智能教育中出现上述问题,需要以“身心回归”为根本逻辑,通过唤醒身体的教育潜能与重塑心智的正向生成,促进人机和谐共生并走向协同共进,在技术向善和生命至善的伦理场域达成“人、智能技术和教育”相互成就的自然状态。

摘要：为了提升用户对产品的满意度和产品的市场竞争力,提出基于模糊Kano模型和TOPSIS法的产品设计方法。首先,根据产品的不同方面进行调研获取了用户的不同需求后,运用模糊Kano模型将用户需求进行分类:必备需求、一元需求和魅力需求。其次,以必备需求和一元需求为主体,采用TOPSIS法确定魅力需求重要度排序并进行筛选,从而得到产品设计上合理的解决途径和方案。最后,将该方法应用于智能割草机的设计实例中,以验证其的可行性,可为其他相似项目提供新的思路。

摘要：基于发展学生化学学科核心素养的要求,结合自身课堂教学实践的具体案例,从构建教学主线、精选情境素材、问题引领活动、设计创新实验和重视内容结构化等五个层面开展"素养为本"的化学教学设计策略的探讨。

摘要：本文从培育学生核心素养的角度．对“油膜法估测分子直径大小”实验教学进行了科学有效的设计。旨在通过设计实验的情境和问题，让学生在经历“实验设计、现象分析、仪器使用”的过程中，体会油膜估测法在物理学中的威力和构思的巧妙，促进学生基本物理观念的形成和思维能力、探究能力的发展，培养学生科学研究态度和科学的思想方法，最终全面提高学生的科学素养。

摘要：以江苏省普通高中学业水平化学实验考试的样卷为例,运用认知需求框架四个维度、六个层级对当前化学实验考试的设计进行分析,结合实验考试的具体实施程序对其效度进行讨论和反思,并对未来的考试设计提出建议。

摘要：2004年秋季，新一轮的高中课程改革首先在山东、广东、海南和宁夏四省区进行实验，标志着我国第八轮高中课程改革正式启动．随着普通高中新课程改革的推进，出现了基于课程标准的不同教材，改变了“一纲一本”的局面．无论是哪个版本的课标教材，在每一章的开头都有一个相似的设计，即教材在每一章的起始都有一段话，还有与内容配套的图片，有的教材还有与之相应的名人名言和诗词.

摘要：在分析素养内涵和研究现状的基础上,制定"酸和碱的中和反应"新授课的"证据推理"素养目标,设计以"氢氧化钠和盐酸反应实验层层深入的探究"为主线的教学流程。教学实践证明,初中化学教学可以通过问题引领、开展科学探究和关注课堂评价,培养学生证据推理的能力,发展学生的化学学科核心素养,高效达成教与学的目标。