摘要：要想更加深入地认识苏武其人,必须了解《汉书》的写作视角,观照《李广苏建传》的叙事背景,并与《史记》相关内容进行比较鉴赏。对于《苏武传》的解读,应在力求还原历史真实的过程中,品味以矛盾冲突彰显人物大义、以对比映衬突出人物性格、以细节描写刻画人物心理的写人艺术,进而理解作品塑造苏武形象的价值取向,感受苏武的人格魅力。

摘要：高适的《燕歌行》被称为唐代边塞诗“第一大篇”。从诗序来看,这首诗和张守珪之事应有联系,但诗中所写并不局限于一战一役,而是融合了诗人在蓟门的所见所闻,以更高艺术概括写就。“诗人在丰富、深刻的边塞生活体验基础上,对当时‘征戍之事’作了深入思考和高度典型化的艺术概括。”沈德潜谓:“龟龙百变,若李、杜风雨分飞。”这篇极具盛唐风格的长诗,层深多转,端翔沉雄,有极高的艺术价值与普遍的思想意义。

摘要：《六国论》是苏洵政论文的典范之作,其价值不仅体现在缜密严谨的论证结构上,而且体现在“质而实绮,简而多姿”的语言艺术上。通过文本中比喻、对比、对偶、设问等修辞手法、言约义丰的语言运用,以及承转灵活的句式,可以深刻地体会《六国论》一气呵成的气势和理定而辞畅的政论文特征。

摘要：具有灵动性的生物学课堂教学,能够较好地激发学生学习生物学的积极性。通过在教学过程中巧用教材插图和探究实验进行情境创设,立足于实践探索,引导学生据要求自行准备实验材料,培养学生的科学思维,提高生物学课堂的趣味性。

摘要：思维结构评价是一种形成性评价,也是一种发展性评价。思维结构评价为灾害地理教育的课堂教学改革提供了新的视角和方法。依据思维结构评价工具建立思维评价水平,从地理视角分析自然灾害形成机制及灾害关联性,能让学生认识自然灾害的本质和规律,并使其地理核心素养和思维品质有所提升,最终增强学生的减灾防灾意识,实现教、学、评一体化。

摘要：长期以来,《烛之武退秦师》中的说辞一直是中学语文教学研究的主要内容,而对于《左传》“史有诗心”投射下的史学叙事艺术却未有涉及,更无深入探讨.因而把作品放在《左传》研究宏大的艺术视野中来观照,从“精而腴”“简而奥”“婉而辩”“微而显”四个叙事艺术角度加以剖析,能获得较为全面的理解与体悟.

摘要：《赤壁赋》入选多种版本的中学语文教材,具有巨大的艺术魅力。不少教师和专家都对此探讨有加,本文试图在前人的基础上,从人与社会、人与自然、人与内心等三个角度,再度走入东坡的赤壁,全面梳理和深入探讨苏轼的心灵世界,展现其精神突围的历程以及自我救赎的成因。

摘要：杜牧擅长在诗文中使用数词,他的《阿房宫赋》中的数词使用更是苦心经营,含义隽永。该文中的数词无论是虚指还是实指,都不是仅仅指向一个单纯具体的数字意义,而是融入了忧时伤世的历史思考。作品在使用数词时,通过夸饰、反讽和对比等手法,表达了戒奢戒淫、节俭爱民以及盛衰兴废的真知灼见。

摘要：1958年3月,《百合花》于《延河》上发表后当即得到茅盾先生的高度评价:"它是结构谨严,没有闲笔的短篇小说,但同时它又富于抒情诗的风味。"~([1])历经六十年的风雨洗礼,《百合花》的主旨终于由"十七年文学""歌颂军民血肉关系"~([2])回归到当下"表现了战火中的青春美和人性美"~([3]),作品深刻的思想内涵、鲜明的艺术风格所形成的经久不衰的艺术魅力终于得到人们全面而深刻的认识。

摘要：中国古代正统文学有两大主流:诗歌与散文。在这两大主流里,诗言志、文载道,自唐宋古文运动后,散文比之诗歌肩负起更大的责任,往往展现出与"社会现实""天下休戚"相关的正大主题。在归有光之前,写人记事的散文,往往不以情取胜,而以德为纲;散文至归氏则推陈出新,将家庭琐事引入创作领域,依情取材,文章"似简实丰,似淡实美",跌宕生姿。