摘要：混合式教学实践中“形式混合、低效混合”现象制约着混合式教学效能的充分发挥。如何从“混合”走向“融合”,实现信息技术与教学的深度融合是亟需探究的新命题。通过聚焦影响混合式教学效能发挥的痛点,指出从“混合”到“融合”的转变需革新观念、更新内容、强化设计、科学评价;并以首要教学原理为指导,聚焦问题解决,遵循学教评一致性原则,构建包含“线上导学—线下研学—线上促学”三阶段,以及“布置任务”“激活旧知”“示证新知”“在线测评”“应用新知”“成果展示”“课堂评估”“融会贯通”“巩固强化”“评价反思”等环节的融合式教学设计模型,并提供案例设计。据此提出,该设计模型能够更好地回答“如何混合”的问题,可以为提高教学效能提供方法策略和抓手。

摘要：现阶段听说教学的主要问题是,被压缩的课时及单一的教学方法无法满足学生对英语听说能力提高的需求,以及有学习愿望但不知怎么学。为此,文章开展了基于“慕课+超星平台”的混合式听说教学行动研究。两轮教学实践表明:基于英语学科特点,贯彻“以交际为中心”的教学设计,结合首要教学原理的“慕课+超星平台”的混合式教学效果较好,不仅能充分利用优质网络教学资源、实现学生学习时间和空间的拓展,更能有效提高学生听说能力,帮学生树立坚持听说自主学习的信心,以及明确持续学习训练的方向。

摘要：针对大学英语听说教学学时少、班级人数多、教学效果差的现状,作者利用信息技术,整合优质MOOC课程资源,借助泛雅spoc平台开展混合式听说教学实践。通过对教学模式重构的理论基础、平台保障和资源支持等方面的探究,创造性地重构MOOC+spoc混合教学模式,并从教学准备、线上自主学习、线下课堂研学、课后线上拓展以及评价设计五个维度解读具体实践。从实践反馈的数据分析得出该模式适用于大学英语听说教学,有助于学生学习主动性的培养和课堂有效性的提升,相信足够时间的实施后能提高学生的听说能力。