摘要：中华优秀传统文化是中华民族的文化精髓和精神命脉,将其融入初中英语教学有助于青少年了解国家、走向世界,提升跨文化沟通与交流能力,坚定文化自信。本文解读了中华优秀传统文化的深刻内涵,强调了育人性和学科性的融入原则,并结合案例具体阐述了初中英语教学中融入中华优秀传统文化的实施路径,即有效开发教材,选择融入资源;结合学科优势,设计融入活动;拓宽学习渠道,延续融入效果。

摘要：人工智能技术的飞速发展给外语思政教学带来新的机遇与挑战。针对外语课程思政教学中面临的“两张皮”(教学内容与思政教育脱节)、融入困难、特色缺乏等问题,本文以本校“英语口笔译”一流课程建设为例,旨在探讨如何构建外语课程思政教学系统,如何利用AI辅助该系统的设计与实施,实现外语学习与思政教育的有机结合。本文认为外语课程思政建设是一个根植于并有效拓展教学内容的完整系统,既包括对接国家战略及学校人才培养特色的顶层设计,也包含对接课程要素的微观设计。外语课程思政教学系统在进行微观设计时,可以借助人工智能技术,以人机协同为背景,以转换性创新为导向,通过实施5A教学策略,即学情分析、问题发现、策略改进、实践应用、成果反思等提升学生的学习兴趣、课堂参与度及学习成效,进而推动教学模式、学习模式与评价模式的改革与创新,实现教学的提质增效。

摘要：基于UbD理论的初中英语单元整体教学要求教师从学习结果开始逆向思考,先确定预期结果,排列优先次序;再确定评估证据,检测预期结果,最后设计学习活动,呼应教学目标,以此优化初中英语单元整体教学设计,帮助学生发展能力,形成素养。

摘要：信息技术快速发展赋能教育,促使教学环境、教学方式和教学评价发生革命性改变。为满足高等职业教育技能型人才人文素养、国际视野、家国情怀和跨文化交际能力培养需求,高职英语课程必须依托信息化技术手段、英语学习平台和共享资源,凸显专业特色,培养学生英语核心素养。本研究聚焦医药卫生类专业,基于学生需求和科技赋能教学环境分析,对英语课程教学内容进行重构,结合具体专业对英语课程专题实践教学进行设计,探索高职英语教学改革新路径。

摘要：鉴于初中生的文化自信提升水平难以通过纸笔测试来检测,在初中英语教学中应设计指向学生文化自信提升的表现性评价,即确定评价目标,设计表现性任务,共建评价标准。指向文化自信的表现性评价设计旨在弘扬核心思想理念,展现中华人文精神,传承中华传统美德,从而凸显英语学科育人功能,提升学生文化自信,落实“教—学—评”一致性。

摘要：为切实提升中学生的文化自信,初中英语教师可从以下四个角度设计培育文化自信的表现性任务:打开学生视野,拓展文化认知;启发学生思辨,激发文化认同;引导学生实践,形成文化自觉;鼓励学生传承,升华文化情感。

摘要：中华优秀传统文化的发展传承,为我国高等职业教育发展指引新的方向。高职商务英语教学的稳步推进,要基于对中华优秀传统文化的融入做好科学的教育设计与教育布局,进一步结合新时期中华优秀传统文化教育要求及商务英语教学需求,分析当前教学重点与教育问题,并制定科学的融合发展育人策略,实现优秀传统文化教育与商务英语课程教学的多元协同有序开展,增强高职商务英语的文化教育水平,为新时期高职商务英语育人培养工作高质量推进做好铺垫。

摘要：高职英语教育不仅承担着语言知识传授的任务,更肩负着立德树人、培养社会主义建设者和接班人的重要使命。通过查阅文献和随机发放调查问卷等方式,从多个维度探查高职英语课程思政现状,分析了存在的问题和挑战,提出高职英语课程思政设计思路,并以《新职业英语2》第五单元主题Brand(品牌)为例,以“文化自信”“职业道德”作为结合点,从教学目标与方法、实施过程和教学反思评价等方面进行教学案例设计,旨在践行“三全育人”理念,为高职英语课程思政教学研究提供参考。

摘要：人工智能与教育的融合是大势所趋,人工智能的应用带来教学模式的变革。在梳理人工智能应用于教育教学相关研究的基础上,探讨人工智能条件下混合式教学模式的新特征,探寻人工智能推进混合式教学变革路径。研究结果表明,人工智能赋予混合式教学模式的新特征可归纳为线上和线下教学场景的融通,线上和线下师生互动通道的融通以及教学服务的融通。人工智能推进混合式教学模式变革的路径可从两个层面展开,在线上层面,构建“智能化”网络教学平台、“精准化”推送网络教学资源和构建“过程化”与“多维化”的网络教学管理体系。在线下层面,转换教师角色,从“传道授业”到“设计引领”、转变学生任务,从“认知记忆”课堂到“知行合一”课堂;转变师生互动方式,从“人际互动”到“人机交互”。

摘要：2025年的PISA测试新增外语评估,阅读技能将作为首轮评估的重要内容。研究其外语阅读技能测评框架的测评内容、标准和命题特点,以及对比我国《义务教育英语课程标准(2022年版)》和英语阅读理解测试题,发现:从测试的技能要求、试题文本的体裁和任务类型来看,PISA与我国义务教育英语课程学业质量相关要求以及试题编制具有明显相似性和共通性,测评内容未超出课程标准的要求。该测评框架对我们进一步提升命题编制理念、技术以及优化外语阅读教学均有一定启示。