摘要：口译是一种跨语言、跨文化的认知活动。译员是口译活动的独立实施者,具有很强的主体性,而思辨是口译过程中译员需要具备的关键思维品质,思辨能力的训练应始终贯穿口译技能训练。本文以口译工作坊模式为例,从译前准备、译中技能训练和译后评价三阶段设计相应的技能训练活动、施行技能课程思辨化教学,以提升学生的思辨技能,最终提高学生的口译技能。

摘要：针对高职商务英语写作教学中存在的薄弱点,利用微课教学方式,吸引学生的兴趣,对基于微课的教学进行设计,为学生提供随时随地学习的条件,对提高学生的商务英语写作能力做出有益的探索。

摘要：以"职场英语视听说"课程为例,从前期分析、教学流程中的交互设计以及多元评价设计方面探索了混合学习在高职英语教学中的应用模式。对其教学实践的问卷调查表明:混合教学模式得到了学生的认可,学生参与性高,并且收到了良好的教学效果。教学实践反思表明:线上线下的有机融合、保证差异化层次学生的有效教学,以及构建有效的在线学习环境是高职英语混合教学模式的有效保障。

摘要：目前,我国对翻转课堂的研究主要集中在对其概念与价值、教学模式及其具体应用,如与个性化学习或自主学习等的结合上,而在课型效度对比方面尚属空白。为此,翻转课堂要注意结合其他教学模式,根据不同类型大学英语课型和教学模块采取不同的教学设计,从而减少各课程间的授课效果差异。

摘要：高职英语教育兼具工具性和人文性双重价值,作为人文学科拥有独特的育人功能,但由于追求短期效果的功利化倾向而面临价值迷失问题。

摘要：20世纪末以来,以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息科学技术飞速发展,在社会各个领域广泛应用的同时,极大地推动了社会生产力结构的变革和发展。信息技术的广泛应用,使教育领域受到了前所未有的冲击,对于教育领域的改革创新产生了重要的积极影响。将信息技术的理念融入教学设计与实施的环节之中,可以优化学习空间与环境,改进教学策略,革新教学手段。教师应更新观念,积极探讨信息技术与教学的整合问题,提高认识,明确目标,促成教学现代化的早日实现。

摘要：课程思政是协同各课程共同落实立德树人根本教育任务的新的着力点。大学英语课程作为意识形态属性较强的一门公共基础课,在课程思政方面有着独特的学科特点。目前,大学英语课程在课程思政顶层设计、教师思政意识、教学资源建设和教学方法上仍存在一些问题。要充分发挥大学英语课程的思政功能,必须明确课程性质,完善课程思政顶层设计;明晰教育职责,提高教师思政意识和能力;合理选取材料,加强思政教学材料建设;创新教学方法,拓展育人形式。

摘要：高职英语教育兼具工具性和人文性双重价值,作为人文学科拥有独特的育人功能,但由于追求短期效果的功利化倾向而面临价值迷失问题。

摘要：产出导向法倡导"学习中心",强调"学习"在整个教学活动中的中心地位。在"大学英语演讲"翻转课堂中,以产出导向法为教学理论基础,根据学情设立产出目标,以"输出驱动"引发学生兴趣,选择整合教学材料;以"输入促成"强化学习效果,以学习评价巩固深化学习成效。教学实践表明,产出导向法的意之所在与"大学英语演讲"课程的教学追求相吻合,设计难度适中的任务是实现"输出驱动"的前提,灵活选择学习内容和方式是实现输出驱动的关键。

摘要：随着科技的发展,SPOC教学模式逐渐兴起,因此开发与整合数字化英语教学资源尤为重要。本次研究着重针对数字化教材、数字化资源库、数字化教学平台开发设计,促使数字化教学资源为学生提供先进的教学平台与实践课程,并有教学资源库内部任务环节激发学生学习动机。同时针对数字化教学资源的整合需要结合政府,制定政策,加强校企合作,提高教学水平,最后将学生作为教学中心,提升学习效率。