摘要：我国翻译学科自2004年被正式确立为与英语语言文学并列的二级学科之后,其学科建设呈现出良好的发展势头,相应的翻译教学与翻译人才培养研究进而也备受关注。本文回顾并总结了近年来兴起的生态翻译学对翻译教学研究的启示,同时指出生态翻译学作为翻译教学研究理论框架的可行性及研究意义,并分析影响翻译教学生态系统构建的重要因素。

摘要：英语课堂中的教学活动是学生学习英语的重要方式与途径,而有效的教学活动才能发挥其应有的作用。因此,教师应该向教学设计师的角色转变,在设计英语课堂的教学活动时要遵循基于教学目标,符合语言学习规律,有意义,提供内容、语言和情感三维支架以及有效果评价等原则,以达到促进学生学习的目的。

摘要：学习投入是学生身体和心理参与学习活动状态的一种表征,研究以促进学习投入为视角,探讨了基于混合学习的教学框架以及设计思路,并开展了相应的研究。研究结论表明:从学习任务、学习资源提供、学习共同体建构和及时评价反馈等方面进行相应的学习设计,可以有效提升学生的学习投入,从而促进教学的有效性。

摘要：课程思政是高职院校思想政治工作的重要内容,也是高职院校立德树人、三全育人的重要理念和创新指导。本文首先从高职公共英语课程思政实施的重要性谈起,探讨了高职公共英语课程思政素养资源建设,然后从课程目标、教学资源、教师素养、教学方式、教学设计、教学评价六个方面,探索具有普遍适应性的课程思政教学实践路径,为高职公共英语课程思政的实施提供参考。

摘要：对翻译单位的研究,目前已经形成产品与过程两个范式,但研究对象多限于各类文本,对于术语的翻译单位尚无深入探讨。事实上,作为特殊文本的术语的翻译单位绝非术语语符及其所表征的概念本身。本文借鉴现代术语学理论,结合术语的多重维度以及术语翻译之难,对术语的翻译单位进行了考察,认为术语的翻译单位包括操作单位、分析单位以及系统单位三个层级。

摘要：儿童英语诗歌教学作为培养英语学科核心素养的重要媒介,可以将语言知识技能与核心素养培养有机融合,让学生在提高综合语言能力的同时,掌握学习技巧、提升思维品质,发展文化品格。本文从核心素养概念和英语诗歌特点入手,简要阐述了儿童英语诗歌教学的重要价值,并结合具体的诗歌选材、课堂教学设计实施案例探讨了如何进行基于核心素养培养的儿童英语诗歌教学。

摘要：针对目前不少学者将具备及物形式的原生非宾格和非作格动词纳入起动动词行列,有必要重新探究起动动词的习得问题。以往对起动动词被动泛化的考察并未基于被动和起动构式的句法功能差异,因此本研究通过混合设计方差实验证实,即使在适用起动构式的语境中,中国大学生仍会违背话语原则,将起动动词误用被动构式,且高、低水平都受到及物场景与构式编码典型映射的影响。低水平还受频率固化和统计前摄的制约:对高频动词的判断优于低频动词,对与起动构式有明显关联倾向的原生非宾格和非作格的判断优于派生非宾格。高水平类似母语者,不受频率和语义影响,具备抽象构式的心理现实性;但与母语者的差距说明,仅依靠隐性知识积累,并不能习得近似构式的实际用法差异,因此研究部分支持基于使用的构式习得观。

摘要：“新文科”及“大外语”的理念正逐渐深入人心。现有的相关论述大多来自人文社科领域的学者,而从学科交叉、文理融合的视角展开思考可以增加该领域知识生产的广度与深度。基于这样的考虑,我们有幸采访了冯志伟教授,请他就“新文科”及“大外语”发表意见。冯教授是文理兼通的知名学者,他认为“大外语”理念所倡导的是一场“范式革命”。在这一背景下,外语研究需要创新,尤其是方法论创新。广大外语人要直面挑战,更新知识,突出特色,展开文理融合的跨学科研究。

摘要：单元复习课是英语课堂教学的重要组成部分。教师应整合教材话题,从核心词汇、话题语篇、语法功能、话题输出四个方面设计单元复习教学,做到创设真实的语言情境,设计多层的教学任务,落实学生的学习主体性,构建学生的文化品格,进而提升单元复习教学的实效。

摘要：培养新时代人才的跨学科知识整合能力是新工科、新医科、新农科、新文科“四新”建设的重要关切。在新文科所涉学科中,外语专业作为具备一定工具理性的人文学科,有跨专业融合性佳、示范性强、国家社会需求大等特点,尤在“立足中国、借鉴国外,挖掘历史、把握当代,关怀人类、面向未来”的国家“十四五”时期哲学社会科学发展规划任务中发挥重要作用。文章聚焦新文科外语专业跨学科建设,依据现实需求及国内外现行外语人才能力培养标准,结合成果导向教育OBE理念及AHP层次分析法,从全员、全程、全方位角度设计跨学科知识整合的一体化评价体系及引导策略,以期为外语专业本科生跨学科能力的培养及评测提供借鉴与支撑。