摘要：《新神榜:杨戬》是2022年追光动画的最新力作,其杂交了动画显性的奇观特效与隐性的文化精髓,拼贴了若干经典动画作品,演化出具有情感共振的新神话故事,同时互文了众多神话故事中的神话基因,重塑了全新的神话角色,为神话基因的遗传提供变量因子,同时追光动画运用网状叙事保证了中国动画神话宇宙的延展性。本文结合遗传学三律理论,辩证的解析了《新神榜:杨戬》神话基因的呈现与表达,为讲好中国动画的神话故事,提供理论价值与实践意义。

摘要：习近平总书记指出:“以史为鉴,可以知兴替。我们要用历史映照现实、远观未来。”中国动画发轫于民国初期,代表作《铁扇公主》是当时政治环境、经济水平、审美文化、创作技艺的综合写照,奠定了中国动画民族化实践的基础,深深的影响了新中国时期的“美术片”与新时代中国动画电影的发展。本文以民国动画为鉴,通过共时性与历时性的比较,辩证的分析民国动画对新中国“美术片”的影响,在其中的得与失,困惑与机遇中,远观新时代中国动画电影的发展未来。

摘要：话剧《一日三秋》系由刘震云同名小说改编而来,由鼓楼西戏剧制作,以新颖的合作方式令作品实现了从文学到戏剧的转变。该话剧邀请了话剧界、戏曲界、舞蹈界、影视界和原创音乐人等众多不同领域的艺术家跨界合作,以“新程式”的创作理念探索戏剧跨界融合的演出之路,为其他舞台艺术提供参考。以笑话演人生血泪的哲思和“延津宇宙”文艺观念的提出,体现了戏剧人在文艺理论方面的不断探索。

摘要：Pt基电催化剂是析氢反应的基准,然而低丰度和高成本制约了此类贵金属基催化剂的大规模应用,从而促使了替代材料的探索。铁基非晶合金具有无序原子排布结构,表现出独特的物理化学性质。受碱性溶液中的高效析氢反应启发,简述了铁基非晶合金薄带电催化剂的常见反应机理和设计策略,旨在为制备高性能电催化剂提供指导,包括杂原子掺杂、异质面构筑、应变及空位缺陷构建等。此外,原位表征技术和密度泛函理论在铁基非晶合金薄带电催化剂理论设计、反应过程、动态结构演变和机理揭示等方面发挥了重要作用。最后简要介绍了铁基电催化剂目前存在的挑战和未来的研究方向。

摘要：课程美育是实现美育与其他学科之间渗透融合的关键环节。在课程美育视域下,厘清非遗融入高职院校艺术类专业课程的逻辑。提炼刻纸中的文化美、视觉美、工匠美元素,从整体设计、教学组织、课程评价三个方面,探讨将其融入图形创意课程教学的实现路径,是现阶段课程美育从理论体系建构向实践体系转化的有益尝试。

摘要：针对汽车轮毂加工传统企业人工分拣、打磨抛光、检测识别等各工艺环节劳动强度大、生产效率低等弊端,设计了一种基于视觉的工业机器人智能分拣工作站。介绍了智能分拣工作站的总体方案与结构布局,详细分析了工作站数据的快速交换和控制流程,系统融合大数据实现了生产工艺过程的实时调配,借助云端实现系统状态的远程监控。经测试,工作站运行可靠、操作简单,加工和打磨抛光生产工艺满足企业工艺要求,对企业实际生产起到了促进作用。

摘要：对分课堂是一种新型的教学模式,其核心理念是把一半课堂时间分配给教师讲授,另一半分配给学生进行交互式学习。对分课堂应用于思政课教学,能够解决思政课教学改革中教学分离、教师无奈、学生无力的问题,更加体现出学生“主体型”学习地位,有效提升思政课的教学效果和质量。反映到具体的思政课对分课堂教学设计,就是要重构教学生态,重点关注思政课教学主体的变化;重塑教学组织,重点关注思政课教学条件的变化;重整教材资源,重点关注思政课教学内容的变化;重组教学实施,重点关注思政课教学流程的变化;重建教学评价,重点关注思政课教学考核的变化。

摘要：数字技术与教育融合是数字经济时代高质量发展的重要路径,也是构建智慧教育生态的重要手段。“十四五”规划指出要“发展远程教育、共享教育等新型教育形态,支持优质教育资源共建共享”。数字赋能文化传承成为建设智慧教育生态的必然要求,这是教育形态变革的重要趋势。在此背景下,本文从数字赋能文化传承的内涵与特征入手,分析其对文化传承的价值,进而探讨数字赋能文化传承的实践路径。

摘要：在乡村振兴过程中,创意农业文化建设作为一种新兴的发展模式,受到了广泛关注。本文主要探讨创意农业文化建设在乡村振兴中的应用,通过建立人才培养体系、推动社区参与以及发展农业创意产业,以期为构建富有生机和创意的乡村社区作出积极贡献。

摘要：为了解5~6岁幼儿对劳动的认知,本研究选取63名幼儿对其进行半结构化访谈。结果表明:5~6岁幼儿对劳动的认知集中在集体服务劳动,具备积极主动、不怕困难、勇于探索和尝试的良好品质;自我服务劳动能力较强,但部分家长存在包办代替现象;集体服务劳动态度积极,但存在劳动机会不均等现象;种植劳动缺乏种植方法,积极参与植物的播种和收获环节,较少参与植物的成长过程;懂得利用材料的丰富性,提高手工劳动能力。基于此,本文提出四条增强幼儿劳动教育的建议:为幼儿创设具有教育性的劳动环境,提高幼儿的劳动认知水平;引导家长树立正确的劳动教育理念,为幼儿提供劳动的机会;面向全体幼儿开展集体服务劳动,培养幼儿合作意识和奉献精神;引导幼儿关注种植劳动的过程,掌握种植方法。