摘要：当代艺术、城市文化、学科交叉是江南大学公共艺术专业文化的核心概念,也是专业起源的影响因素。在发展意识的驱动下,公共艺术专业的培养目标、课程设置、教学理念皆显示着"交叉性"与"适应性"的本质与现实意义,在近二十年的专业建设中取得了显著的教学成果。

摘要：本文从综合设计课程知识整合的教学要求入手,说明了采用协同教学这一教学组织形式的必要性,阐述了它创新的整合性、有区隔的协作性和基于观察的示范性三大特性,再以整合创新设计课程为例,分析了它在综合设计课程中的具体实施方法。

摘要：社会的发展与变革影响着我国人才的培养方向,也决定着高校的人才培养模式。为解决早期环艺教学多注重美学与技法训练,难以适应当下社会需求的问题,江南大学设计学院环境设计系经过新世纪以来的不断探索与实践,初步形成了以设计研究为先导,以社会资源为依托,"以产促学、以学促研、以研促产"的设计研究型人才培养新模式。

摘要：本文介绍了智能产品开发课程基于工业设计交叉课程体系实践型创新教学模式的教学实践,并通过课程实例,对智能产品开发课程与用户研究与产品定义、机械工程与电子控制、综合设计表达课程的交叉实践结合进行了详细阐述,对工业设计学科发展有一定的示范和借鉴作用。

摘要：社会转型和设计教育的变革,以及设计学成为一级学科,对设计教育者提出了更高的要求和新的挑战。本文从设计教育改革的背景、人才培养模式的相关问题思考以及人才培养模式改革的组织方法展开探讨,以江南大学设计学院"121整合创新人才培养模式"为例,从培养体系构建、课程内涵建设、培养方式等方面探讨了人才培养模式改革的相关问题。

摘要：交流式电传动车辆由于拥有体积小,质量轻、效率高、基本免维护、调速范围广等优点,逐渐被采用。主要对电驱动控制网络进行分析,根据传动特点,对电驱动系统的主要电路:主回路和制动系统电路进行设计;基于CAN总线对电驱动控制网络进行结构设计,系统遵循CAN2.0B协议;对系统的通讯网络协议进行分析设计,选用遵循J1939的通讯协议对励磁控制器和逆变器的协议设置和应答进行分析;根据车辆行驶控制流程,对通讯周期进行分析;基于实验室模拟电传动系统,基于监控状态显示、逻辑系统测试、电机特性等对系统进行测试。结果可知:电驱动控制网络应遵循CAN2.0B协议,系统中设计两条CAN总线;选用遵循J1939的通讯协议,满足通信网络对实时性要求;监控状态显示总线状态运行正常,各信号传输稳定,满足要求;逻辑测试和发电机特性测试结果表明整车控制系统CAN网络通讯正常,验证了通信协议与控制逻辑的合理性、正确性和有效性,为此类车辆设计提供参考。

摘要：为了提高纯电动汽车制动过程中的能量回收率和制动稳定性,提出了基于模型预测控制的制动力矩分配方法。建立了纯电动汽车机电复合制动系统关键部件模型和动力学模型。提出了适用于任何地面的改进Burckhardt轮胎模型,用于实时计算当前路面的最佳滑移率。以跟踪最佳滑移率和控制量增量最小为目标,使用模型预测控制完成了前后轮制动力矩的分配。设计了制动踏板对复合制动系统的控制方案和再生制动优先使用原则,完成了后轮复合制动力矩的分配,同时获得了良好的制动踏板感觉。经仿真验证,在初速为78km/h、路面附着系数为0.8的工况下,控制器与文献[11]模糊控制器相比,制动时间减少由2.95s减少为2.80s,制动能量回收率提高了20%,实现了研究目标。

摘要：在金石学、碑学思想的倡导下,清代中期的篆书形成风格多变的流派,成为清代篆书的特色现象。平民出身的职业艺术家徐三庚得益于晚清"篆、隶复兴"的文化背景与篆书创作兴盛的书写环境,成为晚清到近代书法史上开宗立派的篆书大家。他一生勤耕铁笔,纳百家之长。他的创作结体内紧外松,上密下疏,左右垂曳,用笔圆转婀娜,气质灵秀清健,终以其遒逸俊秀、流动妍美、充满写意性的风格在晚清篆书家群体中辟地自立。本文将注重分析徐三庚篆书艺术写意风格的来源、表现以及影响。

摘要：为了有效解决水产养殖等水质检测领域存在自动检测系统的布线复杂、灵活性差和成本高等问题,研制一艘搭载水质检测装置的智能巡航船。该船按照设定的水面航线自动航行,并在航行过程中采集水质数据,进而减少了布置多个点带来的资源浪费。巡航船的主控芯片采用STM32F103单片机,辅以UM220-Ⅲ北斗定位模块、GY-273电子罗盘、BTN7970电机驱动模块以及PID算法等,实现船在巡航精度2.5 m CEP以内的自动航行。巡航船有两种工作模式:手动模式和自动驾驶模式。手动模式下,用户通过配备的遥控器操作船的前进、左转、右转和倒退,并设置巡航船的自动驾驶路径。自动驾驶模式下,巡航船根据预设的路径自动航行,每到一个点采集一次数据。此方案具有创新性,在解决用户需求的同时,节约了大量成本。

摘要：信息经济和知识社会的创新结构的转变使产品设计课程面对许多新型设计问题,也给课程改革及学生能力培养带来新的挑战。本文通过问题导向的理念、特征及对课程创新反思的探讨,将问题意识引入产品设计课程的框架模块、选题规划、设计流程及工作室开放组织等的多维度重构之中,以实现学生创新能力的积极提升。