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检索条件"基金资助=江苏省高校哲学社会科学一般研究项目“师范教育视角下教师专业实践能力提升研究”"

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小学数学教学设计变革的实验研究: 收藏
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引用; 《课程．教材．教法》2020年第7期40卷 92-98页; 作者：陈薇张春莉朱宇辉南京晓庄学院教师教育学院南京211171 北京师范大学教育学部北京100875 南京市教学研究室南京210001; 为了解决基础教育教学设计中教与学之间相互独立所引发的问题,需要将体现教师教的“教案”与体现学生学的“学案”加以融合,推进“教—学—评”一体化在基础教育教学中的落实。项目组在小学数学教学设计变革研究中,构建了以“驱动问题...; 为了解决基础教育教学设计中教与学之间相互独立所引发的问题,需要将体现教师教的“教案”与体现学生学的“学案”加以融合,推进“教—学—评”一体化在基础教育教学中的落实。项目组在小学数学教学设计变革研究中,构建了以“驱动问题—锚基任务—学习评价”为要素的“教学案”备课模型,供教师在数学教学和学生在数学学习中同时使用,并在长期的实践研究中归纳出相应的设计策略。; 来源：详细信息评论

教师专业实践的表征:教材理解的层次与解读策略: 收藏
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引用; 《南京晓庄学院学报》2020年第3期36卷 17-20页; 作者：陈薇南京晓庄学院教师教育学院江苏南京211171; 教师对教材的理解以及教学设计水平是教师专业实践的显著表征,也是鉴别教师专业发展程度的重要标志。教师对教材的理解有三个层次,即基于课程标准、面向学生学习、为了人的发展的教材理解,不同的理解层次具有不同的水平表征。在教师发...; 教师对教材的理解以及教学设计水平是教师专业实践的显著表征,也是鉴别教师专业发展程度的重要标志。教师对教材的理解有三个层次,即基于课程标准、面向学生学习、为了人的发展的教材理解,不同的理解层次具有不同的水平表征。在教师发展教材解读能力水平进阶的过程中,找准核心概念和设计驱动问题是深度理解教材的有效策略。; 来源：详细信息评论

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