摘要：一流课程教学质量是确保人才培养取得成效的关键。一流课程教学质量的关键影响因素主要包括课程体系和利益相关者体系两个方面,前者包含课程目标、课程内容、课程教学方式;后者则是由学生、教师和相关管理人员组成。在考虑课程体系影响因素、利益相关者体系影响因素,以及该两类体系运行的基础上,可以从匹配、互动、组织、改进等方面出发,设计一流课程教学质量保障机制,提出机制构建策略。

摘要：自修复聚脲因其优异的自修复效应和良好的韧性,在柔性电子器件、仿生电子皮肤、软机器人等前沿科技领域展现了广阔的应用前景。采用异佛尔酮二异氰酸酯和聚醚胺D-400为原料,在无水无氧的条件下合成聚脲,通过红外光谱进行结构鉴定,并对产物的自修复性能和韧性进行研究,同时探明产物性能与结构之间的密切关系。结果表明:所得聚脲具有优异的自修复效果,6 h后自修复效率可达91%,具有良好的韧性。实验以“高分子化学合成-结构鉴定-性能测试”为逻辑主线,具有较强的学科综合性,能够拓宽学生的学术视野,激发学习兴趣,在夯实基础理论知识和实验操作技能的基础上,培养研究性学习实践的能力和素养。

摘要：探讨了“表德劝善”思想在校服设计中的应用价值与实施路径。通过分析该思想的历史沿革与现代价值,揭示其在提升个人道德修养与社会责任中的作用。当前校服设计面临文化身份模糊的挑战,据此提出“取象比德”的设计策略。从色彩、图案、形制等多维度出发,阐述如何将传统智慧融入现代校服设计,使其成为“表德劝善”思想的生动载体,以强化校服的文化传承与教育功能。

摘要：在“新生研讨”课中推进课程思政建设,使课程教学紧紧围绕国家发展需求,结合人才培养目标,参与构建大思政育人格局,是当下全面落实课程思政建设的应有之义。“新工科”人才培养体系的建设目标强调,通过加快构建以课程思政为突破点的思想政治工作体系,培养担当民族复兴大任的时代新人。以轻工特色自动化专业“新生研讨”课为例,从科技革命的时代背景及课程的教育对象、课程性质、教学内容等角度分析落实课程思政的价值意义,从课程目标设定、师资团队构建、思政元素挖掘、教学方法拓展等角度阐述开展课程思政工作的设计思路,并通过教学案例列举的方式,对思政教育内容融入“新生研讨”课的具体路径进行情境再现。

摘要：为本科实验教学设计了一种氮中心自由基反应。通过将同一实验在三种不同条件下进行,让学生进一步熟悉实验操作,加深学生对自由基反应特征的认识,强化学生对自由基反应实验的理解。本实验具有操作简单、绿色高效、重复性好的特点,同时融入节能减排和绿色化学等课程思政元素,培养了学生的科研能力与创新能力,适合作为本科教学实验推广。

摘要：本文从应用语言学的视角探讨了口语表达与沟通能力的培养意义、挑战及对策。口语表达和沟通能力对于个人社交技巧的提升、职业发展、跨文化交流和综合素养的培养具有重要作用。文中分析了在现代教育体系中这些能力培养所面临的主要挑战,包括传统教学方法的局限性、学生背景与需求的多样性、跨文化沟通的复杂性及技术变革带来的新要求。针对这些挑战,文章提出了一系列对策,如优化课程设计以符合语言学原理、创新实践教学方法、完善评估体系及加强师资培训,旨在提高教学质量,确保学生能在多样化的社会和职业环境中有效地使用口语表达和沟通技能。

摘要：本文以宿迁学院土木工程专业为例,依据毕业设计目前存在的问题,从选题、开题、教师指导、中期检查、成果评阅、答辩等六个方面提出贯穿毕业设计全过程的管理措施。基于工程教育认证核心理念,结合本专业建设和教学实践,修订毕业设计教学大纲,调整目标考核方式及比例,构建毕业设计达成度评价体系。对2019级土木工程专业学生毕业设计达成度情况进行定量分析,探讨今后持续改进措施,为提升土木工程专业毕业设计的整体水平提供依据和方法。

摘要：科教融汇是深化职业教育类型改革的重要方向、培养创新型技术技能人才的现实要求。科教融汇在助力高职院校创新型人才培养时,面临科教融汇体制机制不健全、科研平台未能成为培养创新人才有效载体、科研反哺教育未能形成长效机制、产教融合实训基地未能充分发挥科研育人作用等现实困境。对此,高职院校可从树立科学的创新教育观和教育目标,构建基于科教融汇的创新人才培养模式;优化基于科创思维的专业课程体系,将科技创新贯穿人才培养全过程;科产教同频共振,打造学生参与、具有创新、应用、实践素养的师生科技创新团队;打造服务创新人才培养的科研平台等方面入手,助力科教融汇更好地赋能高职院校创新型技术技能人才培养。

摘要：本文介绍了高校信息技术课程知识图谱构建的背景和意义,描述了知识图谱技术在课程教学与学习中的重要作用,并运用计算机技术设计开发知识图谱系统,详细阐述了课程知识图谱构建过程。通过开展课程教学研究发现,知识图谱系统的应用能够激发学生学习的积极性,使学生对课程知识掌握更加全面,进而有效提升学生学习效率。

摘要：2024年经济合作与发展组织(OECD)发布《国际学生评估项目——职业教育与培训(PISA-VET):评估与分析框架》,这是OECD首次在PISA框架下进行职业教育类评估,标志着其在教育评估领域的进一步拓展。第四代评估理论强调建构主义方法论,为PISA-VET框架研究提供了重要的理论视角。围绕“协商—回应—共识”的逻辑主线,分析了PISA-VET框架体系的实施背景,阐述了其实践逻辑和核心共识,并提出三个层面建议,以期为我国职业教育评估提供镜鉴:第一,健全具有中国特色、世界水平的评估机制;第二,重视数智化赋能、实践导向的评估趋势;第三,关注职业教育与就业市场需求的动态匹配。