摘要：本文结合艺术院校开展实践教学活动的实际,分析了艺术院校实践教学的内涵与外延,并着重分析了具有独特性的艺术院校课外实践教学,从实践教学活动的高度组织性、实践教学方式的竞争性、实践教学内容的自觉生成性、实践教学程序的非线性、实践教学人才培养的完整性等五个方面分析了艺术院校课外实践教学的特殊性。

摘要：创客教育与设计思维有共同的教育理念。提出将设计思维融入创客教育活动,总结基于设计思维的创客教育学习模式基本特征,在此基础上构建适合幼师生《现代教育技术》课程的学习模式,将学习过程分为“学、设、做、评”4个环节,包含两次循环迭代。经过案例实践,对实施效果进行了分析与讨论。研究表明,该模式对于幼师生创新学习能力、创新知识基础、创新思维能力与创新实践能力等方面的提升有着显著作用。

摘要：根据卓越工程师培养的需求,对工程实践能力的培养进行分解,使之分布于各个课程中。引入全程工程创新实践项目,配备"双师"型导师对学生进行全程指导,形成以具体课程工程创新实践能力培养为短期考核、专业综合设计为中短期考核、全程工程创新实践项目以及毕业设计为长期考核的"长短期多闭环、多反馈"的工程实践能力培养评价机制,进一步提升了学生工程创新实践能力的培养。

摘要：作为培养动手实践能力的重要课程,传统DSP课程教学模式下学生实验课时不足、实践周期较长,导致学习效果下降。为解决这一问题,设计一款以TMS320F28335为核心的DSP “口袋实验室”,并包含仿真器功能模块可有效拓展学生实验场所。“口袋实验室”提供的扩展模块实现低压两电平逆变器,实现单电阻采样重构三相电流实验的硬件支撑。通过“口袋实验室”,学生可将课堂学习的理论知识与实践结合,缩短从理论学习到实践的时间间隔,提升教学效果。

摘要：目的对城市更新、城市文本进行研究,挖掘民国时期美术字在其中所发挥的作用,并归纳适用于未来城市形象发展的设计路径。方法以城市形象更新和民国美术字两个视角为基础,以南京地区为主要案例,比较分析美术字在城市中的应用层面和创新模式,对民国时期美术字在城市形象各媒介的作用进行分析。结果得出民国时期美术字相关因素在城市形象更新设计中的价值以及其在复兴地域文化中的作用。结论全球化进程日益加快,城市建设迅猛发展。城市特色已逐渐被信息化大潮淹没,并出现了文脉断裂、空间失序等一系列问题。民国时期出现的“美术字”既融合了中国书法艺术,又汲取了西方的设计元素,是维护和发展城市特色,塑造和提升城市形象的有效路径。

摘要：犹豫语言判断矩阵作为一种新的判断矩阵,能够有效地处理决策信息为语言变量且决策者态度犹豫不行的决策问题。针对犹豫模糊语言信息环境下的数据产品选择问题,构建了一种基于犹豫语言判断矩阵的数据产品选择方法。该方法引入了犹豫语言判断矩阵的一些相关概念,包括加性一致性、一致性指数、可接受一致性;研究了犹豫语言判断矩阵一致性判定方法和特征矩阵的构造方法,并设计了一种收敛性算法用以改进犹豫语言判断矩阵的一致性;建立了基于犹豫语言判断矩阵的决策模型,并通过数据产品的选择实例说明提出的决策方法是合理和有效的。

摘要："启发性挫败"比较重视学生学习过程中的失败体验,认为失败中蕴藏着有效学习,即外显的失败和内在的有效学习同时发生。"启发性挫败"教学模式的运行机制分为生成—探索和整合—巩固两大阶段。该模式有着坚实的心理学、教学理论基础,并吸取了主体间性交往理论的要义。师生双方的主动性是该模式实施的前提,问题的设计是实施的关键,推迟结构化指导是实施的原则,发扬教学民主是有效实施的保证。该模式所传达的关注学生先前知识、有意识地引入困难、提供适切的支架、创设自由的学习文化等理念也为我国教学模式的创新提供了积极有益的借鉴。

摘要：生态文明建设与新型工业化协调发展是"工业4.0"的要求之一,也是汽车产业发展需要遵循的基本原则。通过轻量化设计为汽车"减重",为节能减排和解决大气污染问题提供了新的方向。在简述汽车轻量化概念的基础上,深入分析了以塑料与复合材料为代表的新兴材料的使用性能,简要介绍了它们在汽车轻量化中的应用,并对新型材料与汽车轻量化相结合的发展趋势进行展望。

摘要：[目的]了解江苏某综合性大学医学与非医学专业学生的健康素养,分析其影响因素,为开展健康教育和制定针对性健康干预措施提供依据。[方法]以"中国公民健康素养66条"为基础,设计大学生健康素养问卷,采用整群抽样方法,对该校在读1 250名大学生进行问卷调查。其中,医学生434人,占调查总人数的34.7%。[结果]医学生的健康素养具备率(20.0%)高于非医学生(7.1%)(P<0.01)。医学生在基本健康知识理念、健康生活方式及行为、基本技能这3个方面的素养具备率分别为37.1%、26.7%、71.0%,非医学生相应为19.7%、12.1%、53.7%;医学生在科学健康观、安全与急救、基本医疗和健康信息4个维度素养具备率分别为64.9%、83.2%、41.2%、87.1%,而非医学生相应为48.4%、64.2%、26.5%、75.7%;差异均有统计学意义(P<0.05)。两组学生在传染病和慢性病防治素养2个维度上未见差异,且相应水平(具备率均<5%)均远低于其他维度。多因素logistic回归分析显示:年级(大二、大三相对于大一)[OR及其95%CI为2.263(1.572~3.257)]、专业(非医学专业相对于医学专业)[0.341(0.237~0.490)]是健康素养具备的主要影响因素。[结论]尽管健康素养水平与学习医学专业有关,但无论医学生还是非医学生,健康素养具备率普遍不高,尤其在健康生活方式及行为素养、慢性病与传染病防治素养方面更低。

摘要：在人才培养体系的设计和构建中明确"以学生为本"的核心理念,并遵循"基础-专业-拓展"的人才培养路径,围绕培养研究型拔尖创新人才和应用型创新人才进行教学设计,构建了"三阶段"的多元化课程体系以及"3+1"多元化实验训练体系,并坚持培养过程统一性与多样性相结合,增强人才培养的弹性,有效满足了学生差异化和个性化发展的需要。