摘要：广义的"创业"是提出新的想法并实现之,创业的本质在于价值创新,创业在某种程度上可以被教。创业教育的基本功能是培养学生的创新意识和创业能力。已有的关于创业认知、创业能力、创业意愿和创业教学法四个方面的研究成果为创业教育奠定了理论基础。中国高校创业教育需秉持"通识"创业教育理念,将创新教育和创业教育有机结合;正确认识创业的本质,将培养学生的创新意识作为首要目标;注重非认知能力培养,将创业能力培养融入创业课程;理解创业意愿的影响因素,科学地设计创业教学;加强创业教学法研究,探索基于行动的教学方法。

摘要：高校教师发展是个人发展、教学发展、专业发展和组织发展等多维度的整体发展,而教学发展是其核心和关键。已有的关于大学教师教学发展内容与结果、大学教学学术、成人学习理论、大学教师生涯发展、大学教学阶段的理论研究为高校教师教学发展工作奠定了基础。我国高校教师发展工作需在顶层设计与构建体系,塑造教学文化,提升教师教学发展的知名度,加强和提高教师教学发展内容的针对性与方式的适切性等方面采取促进策略,以此保障和提升高校的人才培养质量。

摘要：随着时代的发展,高等教育面临着崭新的需求与挑战。诸多高校正面临着扩招、教育国际化、教育市场化,以及评估活动增加的压力;国际高校排名的影响力日益增强,教育政策影响着高校学费与学生支持系统,这些现状无不对高等教育产生了深刻的影响。作为英国最古老的大学,牛津大学在全球享有很高的声誉。近日,本刊对牛津大学教育系胡伯特·埃特尔(Hubert Ertl)教授进行了专访,深入了解高等教育机构面临的时代挑战和牛津大学的应对策略,以及牛津大学的导师制、诺林顿排名、教学督导职责对教学的积极影响。埃特尔教授详细阐述了其对国际高校排名的看法,并对中国高校如何加强一流大学建设提出了宝贵的建议。埃特尔教授系英国皇家艺术学会(Royal Society of Arts,RSA)会士,牛津大学教育系技能、知识与组织绩效研究中心(Centre on Skills,Knowledge and Organizational Performance)高级研究员,牛津大学教育系高等教育学研究生项目主任,全面负责牛津大学高等教育学学科人才培养、科学研究、教师队伍建设工作;兼任牛津大学校级督导,李纳克尔学院(Linacre College)校务委员会委员,参与制定学院管理政策。

摘要：为了解本科生如何理解公共基础课程,本研究采用自编问卷,从公共基础课程的学校资源、教师教学、学生学习三个方面,对东南大学不同年级、不同专业的754名本科生进行现状调查。结果发现:许多学生对公共基础课程方案比较陌生,课程资源更新缓慢;学生眼中的公共基础课程缺乏活力,教学方法单一,基本教学环节缺位,师生缺乏深度交流,学生渴望鲜活的学习体验;学生学习投入不足,学习怠倦现象较为普遍。公共基础课程的改革应以学生为中心,明确学习目标,设计有意义的学习经验,开展课堂反馈和学习评价,科学评价教师教学绩效,重塑公共基础课程的形象。