摘要：1问题提出数学知识是数学教学中的核心内容，也是数学学习活动中“外显”指标，学生数学知识的结构及其发展水平，是数学教学的着眼点．在中小学数学学习的各个时段中，《全日制义务教育数学课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个数学知识领域．

摘要：课例研究（Lesson Study）是教师数学学科教学知识（mpck）发展的有效途径,课例研究能优化教师数学学科知识（MK）的结构,能促进教师教学法知识（PK）的整合,能激发教师数学学习知识（CK）的生长.与此同时,在课例研究中,确定明确的主题是关键,积极探究的过程是核心,不同教师的合作是主线.

摘要：第二届全国数学教育哲学暨数学教育高层论坛于2016年4月15—17日在南京召开,论坛聚焦＂数学教育哲学＂、＂数学教育专题研究＂两大主题,来自台湾、香港、澳门和中国大陆近二百名学者参会.会议主要围绕＂数学教育哲学＂、＂数学教育心理与教学＂和＂数学课程与教学＂3个专题展开研讨,会议报告立足数学教育的本源性问题,视角开阔、论意前瞻.

摘要：对不同省市778名初一新生数学能力的调查分析表明,初一新生数学能力的发展有较大空间;不同性别的初一新生在数学能力发展方面有一定的差异,且能力倾向不同;初一新生在数学能力各维度层面上,表现出发展的显著相关性;在各类数学能力维度中,数与几何的知识应用和延展能力对学生数学能力发展具有较强的预测性。

摘要：以TIMSS测试组题为依据,通过调查研究和教学实践,对以下内容进行了研究:(1)七年级学生统计与概率知识水平现状;(2)不同性别学生在统计与概率知识的学习上有什么差异;(3)学生在统计与概率知识理解方面有哪些困难;(4)与其他参与TIMSS测试的国家相比,我国学生有何优势与不足,给我们的统计概率教学带来哪些启示.

摘要：本文从分析我国数学素养研究的背景和历程入手,对数学素养研究的发展进行反思。目前对数学素养的研究主要集中在以下五个方面:数学素养内涵的界定,数学素养构成要素的研究,数学素养的层次与行为表现,数学素养评价研究,数学素养生成的教学策略等。对数学素养研究内容、方法和思路进行反思,提出进一步开展数学素养研究的意见和建议。

摘要：在数学学科教学知识(mpck)理论的基础上,利用高师院校本科生mpck发展研究调查问卷,对531名数学专业师范生进行测试,结果表明:样本师范生的mpck发展水平一般,并存在显著差异;学校、年级是影响师范生mpck发展的主要因素;MK、PK、CK对mpck的影响效果不一,且两两变量之间的直接相关非常显著。基于调查研究,提出发展师范生mpck的基础、核心和路径:模块化、动态式的课程设置,全程化、行动式的实践教学,嵌入化、渐进式的知识结构。