摘要：以宿舍为单位“鸟窝”式报刊阅读模式是传统课堂阅读的延伸。它以宿舍作为阅读小组,利用课余碎片化的时间,设计丰富的阅读活动,以其内容的多样性和紧贴时代脉搏的特点,为学生提供了更为丰富和多元的阅读素材,提高学生的阅读兴趣。通过对学生的能力测试和问卷调查,剪贴本阅读活动最受欢迎,学生在词汇和阅读技能方面有明显提高,并在此基础上推动了宿舍学风的建设,建立高效的阅读新模式。

摘要：后疫情时代,混合式教学模式将会越来越受到重视,而课程思政也是新时代背景下高职公共英语教师必须担负的重任。本文以《新生代英语基础教程2》第六单元的教学目标、教学设计、教学评价为例,阐述如何运用课内+课外、线上+线下的混合教学模式,将新冠疫情作为思政点融入教学中。

摘要：中国崛起的历史性进程呼唤“中国的世界公民”,而外来文化对中国本土文化的持续冲击造成了跨文化交际中的“中国文化失语”。为实现“中国的世界公民”人才培养目标,提升高职外语文化自信教学效果和增进学生中国文化认同已成必然。为掌握高职外语文化自信教学与学生文化自信和文化认同的发展现状,通过问卷调查并分析了广州番禺职业技术学院学生对高职外语文化自信教学的评价及对中国文化认同的变化。研究发现:提高高职外语教师文化自信的教学能力和发挥学生作为同伴的促学作用,一方面可以显著提升高职大学生的文化自信,另一方面可以抵消和抑制学生对中国文化认同的负向变化,避免“中国文化失语”和文化身份焦虑。同时,学生可以实现生产性的外语学习,使母语和外语水平的提高相得益彰,对中国文化的认同和外国文化的理解相互促进,实现母语+外语的1+1>2效应。

摘要：立德树人是人才培养的总目标,为各类课程与思政教育相结合开展课程思政提供了前提和基础.外语课程直接面对外国的意识形态和西方的主流话语,与课程思政的关系更加紧密,具有更加突出的价值意蕴,能够推进立德树人实施,积极回应时代呼唤;加强国家意识培育,增进本土认同情怀;提升跨文化交际能力,彰显中华文化魅力.根据外语课程自身特点,外语课程思政要坚持人文性、本土性、融合性三原则,通过以打造兼具思政教育品质的师资为关键、建设融合思政教育元素的课程为抓手、开展丰富多彩的第二课堂活动为延伸三条路径综合深入推进,培养中华优秀文化的传播者、参与国际事务的优秀涉外者、中华民族伟大复兴重任的担当者.

摘要：本文以《高等职业教育专科英语课程标准》和课程建设相关理论为指导,从社会需求和高职学生发展目标出发,设计并论证了服务于专业集群人才培养的“两阶段、三层次、三模块”校本高职英语课程体系,并在校本实践的基础上,对如何落实课程体系中的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等基本要素提出了具体的指导思路和实施建议,以期为新时代高职院校落实《高等职业教育专科英语课程标准》、培养具有国际视野的高等职业技术技能人才提供参考和借鉴。

摘要：“新文科”及“大外语”的理念正逐渐深入人心。现有的相关论述大多来自人文社科领域的学者,而从学科交叉、文理融合的视角展开思考可以增加该领域知识生产的广度与深度。基于这样的考虑,我们有幸采访了冯志伟教授,请他就“新文科”及“大外语”发表意见。冯教授是文理兼通的知名学者,他认为“大外语”理念所倡导的是一场“范式革命”。在这一背景下,外语研究需要创新,尤其是方法论创新。广大外语人要直面挑战,更新知识,突出特色,展开文理融合的跨学科研究。

摘要：随着现代教育的深入发展,高职教育作为培育专业技能人才的教育方式之一,逐渐在国民教育中占据重要的一席之地。其中高职英语作为高职学生的公共必修基础科目,课程时间较长,主要用于培养学生跨文化交流的能力。然而由于长期以来高职教育多注重英语教学本身,对于学生的文化交流重视程度不够,使得个别学生受到西方文化的影响缺乏正确的人生价值观念,因此高职英语教育改革势在必行,在英语学习中融入思政教育,使得高职英语教学既能提高学生的文化自信,也能够培养学生正确的思维观念,有助于提升高职教育整体水平。文章主要以高职思政教育发展现状为切入点,结合高职英语教学改革特点,重点剖析高职英语教育面临的发展瓶颈问题,针对性提出英语教学改革的发展对策措施,实现英语教育和品德教育的双重培养目标,为提高高职教育人才培养提供理论借鉴参考。

摘要：混合式教学将线上和线下优势相结合,实现教师为主导,学生为主体的教学方式。公共英语教师团队在混合式教学模式的基础上,从教学目标、教学内容、教学设计及教学评价四个维度入手将课程思政渗透到高职公共英语教学中,深化教学内涵,提升教学效能,进而促进教师教学科研水平。

摘要：意义空间是知识的生成及应用场所,知识单位及术语借助话语在不同的意义空间流动,体现出不同的知识传播特征。本文界定意义空间的含义,构建意义空间结构以及空间互动分析框架,并以教育学术语“金课”为个案,深入分析其在不同意义空间的传播特征,旨在为各领域的知识传播研究提供学理启示。

摘要：国家在新时期高度重视“双师型”教师队伍建设,相继出台了相关政策文件,明确把建成高水平“双师型”教师队伍作为职业教育高质量发展的重要任务。在剖析高职院校“双师型”教师队伍建设困境的基础上,结合“双高计划”建设要求,有针对性地从筑牢师德根基、健全发展机制、科学统筹双师培训、校企协同培养“双师”、打造高质量双师团队五个维度提出了高职院校“双师型”教师队伍建设的实施进路。