摘要：《儿科护理学》课程思政以课程为基础,加强思政元素渗透,在注重知识传授、技能培养的同时,提高品质素养,深入落实“以人为本”的教育理念。课程思政多维融合及立体评价体系建设,能够从多方面审视和评价教学体系是否符合当前的教学理念。通过价值、理论、教学发展、实践几个维度进行思政融入设计,建立立体评价体系。通过创新课堂教学形式,强化德育教学理念,做好课程教学传承,最终形成综合性的教学评价,不断提升《儿科护理学》本科课程教学质量。

摘要：本文针对大学生电子实训课程,提出利用Multisim建立虚拟仿真调试平台,进行电子系统设计的交互仿真。以可调稳压直流电源的设计为实例,详细介绍了仿真调试的方法与过程,结果表明Multisim仿真调试能经济、高效地完成电子系统的设计。

摘要：目的探究将学习通智慧课堂应用于中医学基础课程的教学效果。方法将学习通智慧课堂及传统课堂讲授法应用于江西中医药大学2020级中药专业2个班级的中医学基础教学,从教学设计、实施方案、学习效果等方面进行研究,运用统计学方法分析学生的考试成绩,并采用问卷调查了解学生对智慧课堂的接受程度。结果采用学习通智慧课堂教学能够促进学生对中医知识点的理解和应用,实验组成绩明显高于对照组(P<0.01)。结论中医学基础课程采用基于学习通智慧课堂的教学效果明显优于传统课堂讲授法,值得在中医其他课程讲授中推广应用。

摘要：目的:毕业设计(论文)是高等教育人才培养目标的重要环节,也是衡量教育教学质量和人才培养质量的重要依据。方法本文抽样调查不同专业本科生完成毕业设计(论文)对其考研就业影响、时间安排、师生比、满意度以及质量的基本情况,统计分析样本数据。结果:本科生毕业设计(论文)质量的因素并探讨其原因,结合实际情况提出相应的改革措施。结论:为提高毕业设计(论文)质量提供依据,为毕业设计(论文)管理者、决策者提供参考。

摘要：SPOC是慕课课程的有效补充,翻转课堂是当前广大高等教育工作者积极关注的教学模式。如何在MOOC资源背景下构建基于SPOC的翻转课堂教学活动在教育信息化时代显得极其重要。我们在基于SPOC的《分析化学》翻转课堂教学活动设计中,以“学生为中心”,将分析化学课堂教学活动分为课前准备、课堂教学和课后总结等环节,其中课堂教学活动又由课堂导入、小组协作研讨、小组PPT汇报、教师个性化辅导、教师总评等环节组成。我们希望通过对《分析化学》翻转课堂教学活动环节的构建研究,为信息化时代的高等教育的可持续发展提供思路。

摘要：目的优选胆胃通颗粒最佳制备工艺。方法以多糖、总黄酮和浸膏得率的信息熵综合评分为评价指标,应用正交设计试验优选胆胃通颗粒的提取工艺;以颗粒外观、喷雾时间、成品得率为指标,考察浸膏密度、进风温度、蠕动泵转速,优选最佳喷雾制粒工艺。结果最佳工艺条件为加水量分别为10倍,提取时间1.5 h,提取次数为2次;喷雾制粒工艺为浸膏相对密度1.15(80℃)、进风温度120℃,蠕动泵转速为60 r/min。结论该工艺合理可行,适用于胆胃通颗粒的制备。

摘要：目的为了积极配合国家的防疫工作,建立超星学习通课程学习平台,开展线上教学。方法申请注册超星学习通账号,根据教学大纲,设计合理的教学方案,制作上传教学课件、课后测验、微课等教学资源,搭建课程教学空间。通过课前自学、线上提问答疑和课后测验3部分进行线上学习。将运用超星学习通线上学习的班级与往年同专业的班级对比,比较其对知识内容的掌握程度,并通过问卷调查,收集反馈意见。结果与往年同专业的班级相比,运用超星学习通线上教学的班级期终考试的平均分更高(P<0.01),且学生对线上教学的学习方式更感兴趣。结论运用超星学习通开展线上教学,不仅配合国家的防疫工作,也提升学生的学习效果和兴趣。

摘要：医学是实践性很强的学科,实验教学是医学教育的重要组成部分。为了提升医学类专业的实验教学质量,需要广泛地获取学校、教师、学生的反馈信息以便有效地改进。企业微信是腾讯微信团队打造的企业通讯与办公工具,有着丰富的OA应用与扩展能力,可以有效地辅助实验教学与理论教学。此文探讨通过企业微信建立医学类专业实验教学质量评价体系的可行性,让学校、教师、学生三方了解到实验教学情况并进行相关改进,有效地保障实验教学的质量。

摘要：对参与式教学法在《中医基础理论》课程中的应用进行了初步探索。实践证明,此教学法能优化教学设计,提高教师教学水平和教学质量;激发学生学习兴趣,促进学生综合素质的全面提高。

摘要：目的:研究《护理学基础》综合实验教学的应用及其效果。方法:以我院2017级护理1、2班为研究对象,抽取80人组成实验组,82人组成对照组。对照组采用复习性的实验教学,实验组采用综合设计性实验教学。实验结束后通过问卷调查、访谈对教学效果进行评价。结果:实验组和对照组在提高学习兴趣、促进知识与技能的融会贯通、解决问题、团队协作、课程满意度差异上有统计学意义(P<0.05),实验组学生对综合实验教学效果评价好。结论:《护理学基础》综合实验教学的应用能够提高学生的临床思维能力和临床实践能力。