摘要：针对已经建设的《机械设计》省级精品在线开放课程,文中开展了基于团队协作的慕课环境下机械设计课程同伴教学法课程改革实践和探索,旨在提升学生的团结协作、自主学习及创新实践能力,更好地面对复杂的机械工程问题,并发挥课程在培养高质量创新型机械工程专业人才过程中的引领作用。同时,解决了课程课时减少,而课程内容难于全涵盖,课程设计与期末考试时间重叠,导致课程设计质量难以保证等痛点问题。结果表明:教学改革效果良好,主要体现在学生对课程的网上评价、问卷调查、课程目标达成度分析,以及学生的科创活动情况等。

摘要：探索以传承陶瓷文化为基础,创新《文创产品设计》课程服务地方文化经济发展的设计思维方式。以文创产品设计课程的教学应用现状为研究对象,对文创设计课程的实际文化价值与商业价值进行深入剖析。梳理出当前文创设计课程存在的困境,明确陶瓷文化传承语境下的文创需求,总结出文创设计课程创新设计新思维,并以此为基础为构建文创产品设计课程创新发展提供新思路。

摘要：将科研试验项目中具有可操作性的部分引入到腐蚀与防护工程的教学实验,重新整合设计实验方案与过程,突出学生自主设计性。通过校企合作的科研协同模式,整合后的综合性实验一方面丰富了航空腐蚀与防护工程的教学实践内容,提高了教学过程中综合实践能力培养的占比。另一方面有效激发了学生的科研兴趣、自主创新意识,创造性地提升学生分析解决问题的能力。

摘要：随着国家事业的飞速发展,高等职业教育面临着新的机遇与挑战,网络信息时代背景下,社会各界对高素质计算机人才的要求正在不断提升,基于此,高职院校必须以《网络技术》课程改革为抓手,帮助高职学生增强《网络技术》应用能力,为提高学生就业竞争力奠定坚实基础。“基于设计的学习”教学模式是对传统《网络技术》课程教学的一次大胆突破,相较于传统教学模式,“基于设计的学习”更加强调学生在课程中的主动性,以设计为基本导向,帮助学生提高对专业知识的理解,在帮助学生掌握基本设计方法、提高学生动手操作能力的同时,促进学生职业素养的持续提升。当前“基于设计的学习”教学模式在高职《网络技术》课程中的应用仍然面临一些问题,主要表现在设计任务设置不合理,设计过程缺乏自主性,设计资源整合不充分,设计评价机制功利化。全面优化《网络技术》课程教学改革应当重视“基于设计的学习”教学模式渗透应用,在《网络技术》教学中做到基于学情合理设置设计任务,通过小组合作提高设计成效,借助网络平台整合设计资源,师生协作完善设计评价机制。

摘要：《网络技术》作为高职院校计算机人才培养的一门基础课程,对增强学生网络信息技术应用能力,提高学生职业素养具有很强的辅助作用。本文主要采用文献研究法对“基于设计的学习”教学模式在高职《网络技术》课程中的应用情况展开研究,发现高职《网络技术》课程中应用“基于设计的学习”教学模式有其必要性,主要体现在增强学生职业能力、提高课程教学实效、促进教师专业发展等方面。结合高职院校职业技能型人才培养定位,高职《网络技术》课程中应用“基于设计的学习”教学模式应当联系生活创设问题情境,收集信息合理安排任务,头脑风暴形成设计方案,动手操作构建设计模型,持续改善做好产品迭代,基于网络平台展示评价。

摘要：文章以H校物流管理专业为例,首先分析了大学生就业内卷现状及原因,然后从思政引领、创新为本、竞赛驱动、面向需求四个层面介绍了大学生就业内卷背景下嵌入式教学体系设计,最后论述了大学生就业内卷背景下嵌入式教学体系改革,包括“思政嵌入”:保障培养目标达成,树立职业价值观;“竞赛嵌入”:磨炼创新创业技能,激发创新创业热情;“科研嵌入”:推动前沿理论融入日常教学,通过差异化培养缓解内卷;等等。

摘要：本文探索数智驱动背景下程序设计类课程的教学体系问题,进一步证实了数据驱动决策在Python课程教学过程中的重要性。本文构建数据驱动下的Python课程的学生画像,按照“发现问题—分析问题—解决问题”的论证思维公式,从知识图谱、学生画像、教学反馈三个视角探讨程序设计类课程的研究进展,概括并揭示程序设计类课程具有“数智驱动化、画像个性化、教学反馈化”的新特点。本文提出的“学生画像多维度发现、作业推荐深层次推进、教学反馈差异化迭代”的认知框架,以及“数智驱动—画像形成—迭代改进”的实现逻辑,有助于开展程序设计类课程的教学改革,为实现高质量教学提供了新的科学依据。

摘要：为贯彻《国家职业教育改革实施方案》,推动课程的改革创新,提升教师的教学能力,全国职业院校技能大赛教学能力比赛已成为职业院校教师在新时代下教学改革的灯塔和指引[1],本文以参赛作品《党史故事绘本设计与制造——插画设计》为例,从整体教学设计、教学实施成效、教学特色创新与示范、教学反思与诊改4个方面介绍教学设计。

摘要：随着新课程改革的推进,地理学科的教学更加重视培养学生的学科核心素养与地理能力。文章从新课改理念出发,以“海水的温度”为例,通过创设“小丑鱼探险”主题式情境,设计层层递进的问题,在情境体验中探究并解决问题,促使学生真正完成地理知识的建构,实现地理素养的提升。

摘要：基于职业能力培养的Python程序设计课程改革以职业可持续为目标,明确课程定位;以工作岗位的需要,选取课程内容;围绕职业能力的形成,组织课程教学;参照职业技能鉴定和技能大赛,强化技能训练。