摘要：针对当前混合式教学设计普遍存在碎片化、分割化倾向以及学习迁移悖论问题,引入四元教学设计模式,构建一套基于面向完整任务的混合式教学设计模式。在系统分析四元教学设计模式与混合式教学的内在关联性基础上,提炼出混合式教学设计的基本原则和实现路径,为混合式教学实践提供一定的理论支撑与方法指导。

摘要：随着教育改革的不断深入,学生的主体地位日益凸显,在理论探究与教学实践中,高师院校将自身声乐教学的实际状况与人才培养目标相结合,以增强声乐课程的时代性、前瞻性和发展性。高师院校声乐教学是其音乐教育中极为重要的课程,直接影响学生之后从事音乐教育工作的水平,学校既要明确人才培养的特色与要求,又要从基层音乐教育工作对音乐教师的专业需求入手,不断整合课程教学内容,优化实践教学模式。实践教学对学生的学习效果有显著的影响。学生通过实践演出,能够更好地理解和掌握声乐技巧,同时提高表演水平和信心。教师应该注重实践教学的设计和开展,为学生提供充足的演出机会和完善的反馈机制,以达到最佳的教学效果。文章探讨高师声乐课程教学内容整合及实践教学,通过对声乐教学相关文献的研究、实践探索和教学反思,总结了一套适合高师声乐课程的教学内容整合方案,并提出了相应的实践教学研究建议。文章指出,教师应该根据学生的实际情况和需求,合理安排课程内容,注重实践教学的设计和开展,以提高学生的声乐技能和表演水平。文章旨在提升高师声乐课程教学质量,使教学内容整合达到最佳状态,提升实践教学效率,进而为声乐教学者提供有益的参考,促进高师声乐课程的不断优化和发展。

摘要：针对科学知识普及的途径单一、传播程度不够深入,图书馆文献信息的传播缓慢等问题,提出了基于移动互联网的掌上科普电子图书馆设计思路。在分析前端本地存储技术和个性化推荐技术的基础上,采用HTML5 local Storage持久化存储技术,实现了搜索历史记录、书架路径数据的持久化存储。采用基于空间向量的个性化推荐技术实现了科普书籍精准推荐。该应用用户体验好,为科普知识的高效传播提供了一种新的途径。

摘要：本文主要研究高校首饰设计过程中人才跨学科培养的路径,研究目的在于提升高校首饰设计人才培养的效果和质量,为社会培养更多优秀的人才。提出了科学分配、教学资源、因材施教、学业与职业发展统一的教学观点以及合理开发教材、合理设计课程内容的措施建议,为增强教学效果、人才培养的有效性提供帮助。

摘要：推行基于强化实践能力导向的机械设计课程改革、创新,是由专业特色发展要求、人才培养目标定位和机械设计课程特点等因素决定的,这对于解决当前机械设计课程存在的问题、提升机械专业人才实践能力具有重要意义。课程教学改革可以通过构建突出学生实践能力培养的教学内容体系,开发融入创新创业理念和航空报国精神的课程思政教育教学资源,打造能教学、能实践、能科研的课程教学团队等举措来实施。

摘要：近年来,随着我国经济的持续发展,人民生活水平不断提高,人们对于珠宝的需求也日益增长。首饰设计专业作为珠宝行业人才输送的摇篮,在面对经济全球化、文明趋同的现状下,对首饰设计人才的培养既面临着挑战也伴随着机遇。本文以景德镇陶瓷大学首饰设计专业人才培养模式为例,通过对当下珠宝行业和珠宝专业的发展现状详细分析,得出产教融合协同育人的教育模式对高等院校首饰设计专业人才培养的作用和意义。以期构建更加科学、有效的首饰设计人才培养模式,培养出更加符合时代发展和需求的综合性技能型人才。

摘要：非物质文化遗产是人类世代承袭的活态流变的无形文化遗产,但在工业化、城市化进程中日渐濒危,亟须加强保护。高校与政府部门、企业、剧团、文博等单位相比,保护与传承非物质文化遗产的优势就是将其与人才培养紧密结合起来,融入教育教学之中。因此,高校应通过课堂教学与课外校园文化活动等教学方式保护和传承非物质文化遗产,以延续民族文化的生命记忆,增强国家文化软实力。

摘要：物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适合个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.以"闭合电路欧姆定律"教学为例,通过创设真实的问题情境,以问题为导向,帮助学生提高问题解决能力.问题导向式教学是一种可行的教学模式,学生在解决问题的过程中也可以不断提高创新和自主学习能力.

摘要：基于应用型本科高校线上与线下教育融合难点,提出线上与线下教育融合突破路径的四大举措:完善教育融合发展的制度保障、提升师生信息化素养、加强教学资源建设和重构、强化评价深入落实,全面推动线上线下教育的深度融合,构建以学生为本,开放、平等、可持续的教育新生态。综合多元研究方法,提出学生、教师、学校在教学改革发展的新视角、新路径,为线上与线下融合提供理论支撑。将现代化信息技术引入课程教学,应用大数据分析技术采集、管理、应用教育教学数据,精确掌握学生的学习情况,做到因材施教,拓展教学空间,优化教学方式,活化教学资源,提高了教学质量。

摘要：高职翻转课堂教学形式,彰显了“以学生为主、能力为重心、职业教育为核心”的教学理念。以发展性学生评价理论为指引,通过对翻转课堂学生学习评价指标的划分,各个阶段认知目标的分析,评价指标权重系数的确定,多元化的评价主体设计,来建立翻转课堂学生的评价体系;再运用模糊综合评价对翻转课堂学生学习进行量化评价实践。能够更有效地调动学生的学习积极性,养成自主学习能力,善于发表自己看法并开展讨论,培养团队合作能力,提高课堂的教学效果和学习效果。