摘要：微信是当下移动终端最流行的平台之一。将微信应用于小学英语作业设计当中,不仅可以有效改善学习氛围,激发学生英语学习兴趣,分享与交流学习经验,还可以有效地拓展学习空间,丰富学生的学习体验。小学英语学科核心素养明确要求：英语教育要努力把学生培养成全面发展的人,应注重课堂教学基于核心素养的目标定位。

摘要：一、引言单元整体教学是以主题单元为教学内容,整体设计.组织教学活动的教学模式,集整体性、有序性、综合性为一体,既能够促进学生对主题知识的学习与掌握,也能够提升学生的综合性认知能力,促进学生的全面发展(陈静勉,2018)。深度学习的过程是通过深度加工知识信息,深度理解复杂概念,深度掌握内在含义,主动建构个人知识体系并能迁移应用到真实情境中解决复杂问题的过程(余玲艳,代建军,2017)。

摘要：在新课程教学理念的指导下,实施单元整体设计,整合教学内容,整体设定教学目标,整体设计教学过程,整体设计单元创新作业,有助于学生构建语言知识体系,丰富学习体验,提高学生综合运用语言的能力,培养学生的核心素养。英语课后作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一,是课堂教学的补充和拓展,也是学生课外学习英语的重要手段。

摘要：义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即英语教学不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步促进他们思维能力的发展(教育部,2012)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)将思维品质列为英语学科核心素养之一,把思维品质的培养提高到前所未有的地位(程晓堂,2018)。然而,通过大量的课堂观察发现,在英语教学中,教师缺乏培养学生思维品质的意识,课程设计、课后活动中也常常忽视对学生思维的训练。

摘要：我国线上一流课程的认定长期以来采用管理者视角的评价模式,少有从学习者体验视角吸取有益经验,这在一定程度上阻碍了课程质量的提升。事实上,在线课程要真正面向学习者,学习者体验应该成为在线课程评价的重要参照。以扎根理论为基础,对一门美国优质慕课的学习者评价文本进行质性分析,发现学习者主要聚焦课程的教学设计、教学团队、教学内容和教学效果。在与国际接轨又兼顾国内现实的前提下,我国线上一流课程今后的评价重点应该放在四个方面:教学团队的服务意识、教学效果的高阶性、教学设计的创新性、教学内容的挑战度,这样才能打造真正意义上的“金课”,推动高等教育人才培养质量稳步提升。

摘要：依据PBGS教学的特点,针对地球物理学专业课程展开研究,对教学质量评价体系研究设计了“3+3+X”评价模式。PBGS教学模式让学生加入教师科研项目中,以教学促科研,以科研助教学,及时获得教学反馈,提高学生的创新能力与教师的积极性,从而形成良性循环,成为新的教育改革的推动力。

摘要：随着我国基础教育改革的深入,众多教育研究者和中小学一线教师潜心钻研中小学学科教学理论,并通过实践探索高质有效的教学方法和教学策略,力求高质量完成教学任务,保证教育质量,达到立德树人目标。他们在理论研究和实践探索的过程中,积累了丰富的研究成果。为展示这些研究成果,本刊《特设专栏》围绕“中小学学科教学研究”特别是课程结构研究、教学资源的开发与使用、教学设计、教学策略以及学习兴趣的培养等主题组稿15篇,重点探讨中小学数学以及中学化学、生物、信息技术等学科教学理论及实践,促进中小学学科教学的理论研究与实践探索的进一步完善。

摘要：基于江西省41个公共图书馆的464份读者调研问卷,采用Logistic-ISM模型,分析了江西省公共图书馆读者满意度的影响因素及其层次结构,结果发现,读者常识水平增长、环境舒适是影响江西省公共图书馆读者满意度的表层直接影响因素;文化活动形式多样、信息资源丰富、寄存服务完善、选址合理是影响江西省公共图书馆读者满意度的深层次根源影响因素,最后提出了提升江西省公共图书馆满意度的建议。

摘要：公共图书馆读者满意度的高低对一个地区文化体系的发展以及和谐社会的形成有重要影响。文章采用问卷调查为研究方法,对江西省41所公共图书馆的读者进行调研,基于公共价值理论的战略三角模型,选取结果、服务和信任3个维度构建了公共图书馆读者满意度结构方程模型。结果表明,这3个维度均对读者满意度有正向影响。由此提出了创新服务理念、完善信息资源以及构建良好的"馆读"关系等建议来提高读者满意度,进而实现公共价值。