摘要：教师教研能力是保障教育质量的关键要素和重要支撑,是推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等的基石。近年来,教师教研能力研究呈现出明显的阶段性特征,2009年至2015年,国内研究主要集中在教师的教学能力、专业发展、能力提升、教师培训和实践能力等方面,而国外的相关研究内容主要集中在教育的基本要素和教师的专业发展上,强调课程设计、教学方法和教师培训的重要性;2016年至2020年,国内研究探讨了翻转课堂、关键能力和数字化时代的教师能力等,国外研究开始关注更具体的教学方法和教育公平问题;2021年至2024年4月,国内外研究均趋于成熟,国内研究涵盖了创客教育、思政教师、叙事性教学、创新教学等新兴主题,国外研究内容则强调教师的专业发展和教育的全面发展。国内外教师教研能力研究内容差异明显,但均逐渐趋于成熟、主题更加多元、内容更加细致。

摘要：离散数学内容繁多、概念抽象且学时有限,按照传统教学模式进行教学,容易导致教学效果不佳。文章以工程教育专业认证理念为指导,研究离散数学的教学模式,从注重学生能力培养入手,重新设计教学环节,开展基于MOOC和翻转课堂的混合式教学,同时改进多元化的考核评价方式。教学实践表明,该混合教学模式能够激发学生的学习热情,取得较好的教学效果。

摘要：高校思政课实效性问题一直备受关注。破解此题的关键之一在于教师主导性与学生主体性合一的共主作用发挥。共主教学的核心要义是师生共主实现学生的学习自主,调动其学习积极性、主动性、创造性。共主教学包括教学素材的共主分享、教学内容的共主研习、教学环节的共主参与、教学情境的共主创设与教学效果的共主反馈。以学生为中心进行教学设计,导课早播模块有助于确保学习活动的全员参与、专题教学模块有助于达成学习活动的双向构建、小组讨论模块有助于实现学习活动的合作探究、主题辩论模块有助于实现学习活动的开放拓展、微课演练模块有助于感受学习活动的换位体验。一句话说,教师以学习活动与学生素质为中心进行模块化活动性教学设计,对于教师主导学生主体性作用发挥、提高思政课实效性具有重要实践价值。

摘要：以大数据和人工智能为代表的智能技术全方位、多维度、多模态地重塑了信息化时代的高校教学模式,智能技术赋能下的高校教学范式势必趋向科学化、精准化、个性化。文章梳理了精准教学的发展脉络,描述了信息化教学大背景下精准教学的新时代特征,分析了智能技术与精准教学融合面临的挑战和难题,揭示了大数据赋能精准教学在量化感知、精确定位、动态调控和智能评价方面的价值,探讨了融合智能技术的精准教学的具体实现途径。教学精准化和智能化是高校教育的必然发展趋势,大数据赋能的高校精准教学将在教学设计、教学过程、教学评价全环节发挥愈发重要的作用。

摘要：我国经济战线进行伟大斗争是实现新发展阶段宏伟蓝图、解决新发展阶段主要矛盾、回应新发展阶段的新环境的必然要求。我国经济战线进行伟大斗争必须完成不断加强党对经济工作的领导、着力推进供给侧结构性改革、形成新发展格局等历史使命。我国经济战线进行伟大斗争的基本路径是不断提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力,更好地统筹发展与安全,加快迈向高水平科技自立自强,做好宏观政策跨周期调节。

摘要：现代信息技术发展日新月异,这对于高校来说,是难得的契机,却也给传统教学方式带来转型的阵痛。高校教学过程中,信息技术的运用能够优化教学方式、改革教学模式。翻转课堂正是教学模式的一种,该文通过剖析目前经济管理学科教学过程面临的问题,从课前准备阶段、课程活动设计、课后总结巩固及教学评价反思四个模块入手,构建“互联网+翻转课堂”教学模式,为高校经济管理类课程教学提供参考。

摘要：在网络信息技术日新月异的今天,以微博为媒介,联合翻转课堂思维,构建"微博平台+翻转课堂"的教学模式,能够创新职业院校电子专业课程教学的形式。本文深入阐述了"微博平台+翻转课堂"模式的理论概念,并以Protel课程为例,设计了教学组织方案。在此基础上,以本校应用电子专业学生为对象,展开了教学对比实验。结果证实:该种新颖的信息化教学模式实现了师生教学上的"无缝沟通",对于提升课程教学质量,及激活学生探究能力有着积极的价值。

摘要：经多年教学经验积累,在工程教育改革的背景下,依据软件工程专业培养目标,结合面向对象程序设计课程特点,分析南昌航空大学该课程存在的问题,开展基于BOPPPS的线上线下混合教学研究,以类间关系设计的关联与聚合为例,详细论述应用BOPPPS进行课程教学设计的全过程。教学以学生为中心,以学习成果为目标,激发学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力、创新能力和新时代工匠精神,该教学方法不仅有利于培养软件工程需要的应用型工程技术人才,还可以推广至相关专业的程序设计类课程。