摘要：以江西省的民办高校为切入点,深入探究“互联网+”背景下“双创”教育的时代意义和战略价值,通过对江西省民办高校“双创”教育现状的梳理和考察,采用SWOT分析法尝试提出有效性建议和可行性策略,以期对江西省乃至全国民办高校创新创业教育的优化创新有所裨益。

摘要：【板块一】谈话导入,畅谈乡村师:同学们!愉快的暑假刚刚过去,你们都去了哪些好地方呀?生:我和爸爸妈妈到了繁华的上海。师:你能用繁华来形容,真棒!生:我和家里人一起去看了辽阔的大海。生:我就和奶奶待在安静的老家,是个乡村,很凉快。师:同学们跟老师喜欢的地方相同哦,老师也喜欢到乡间田野走走看看。今天,老师就和大家一起学习一组田园古诗,感受古代诗人笔下乡间田野给我们带来的无穷魅力。

摘要：大学生劳动教育与人才培养和就业息息相关,已成为教育实践和研究的重要内容。文章以劳动素养为中介变量,研究大学生劳动教育对职业成熟度的影响,通过数据分析,结果显示:大学生劳动教育对劳动素养具有显著正向影响;大学生劳动教育和劳动素养都对职业成熟度具有显著正向影响;劳动素养对作用模型发挥完全中介作用。劳动教育所形成的劳动素养在大学生职业生涯规划和就业指导中发挥了积极作用,设计好和实施好劳动教育课程能够帮助劳动素养的形成,提高职业成熟度水平,进而能够更准确地做出职业选择,提升高校人才就业质量。

摘要：针对当前培智学校自闭症学生在融合集体课中遇到的问题,从自闭症学生身心发展特点角度,分析了自闭症学生对通用设计学习的需求,阐述了通用设计学习理念在自闭症学生融合集体教学中的适用性,并基于通用设计学习理念提出了改变环境、调整课程、设计教学等教学策略,以提升培智学校自闭症学生融合集体课的教学质量。

摘要：以注射器、上嘴抽滤瓶等作为反应容器,通过化学快速制氧法等改进酵母菌细胞呼吸实验,缩短反应时间;借助血糖仪检测反应物葡萄糖的消耗量;采用数字化信息系统中的传感器对酵母菌在有氧和无氧条件下的产物CO2进行定量分析。

摘要：2021年高考全国乙卷作文考题是一道典型的任务驱动作文题,文题设计体现了注重融通古今思想精华、激励青年奋发有为的特点。“命题取材与设计既体现优秀传统文化与现代文化的相融相通,也体现出国家和社会对新时代人才发展的要求。”题目看似好写,但要写好却不容易。

摘要：文章以江西财经职业学院为例,紧扣高职院校职称改革研究领域,梳理述评相关文献并阐明研究缘起,核心聚焦"双师导向"的职称评审量化指标体系构建研究。概要解析职称量化评审办法——"双师导向"的引领思路、"四位同步"的基本理念、"五性一化"的遵循原则,详述其教学为基、竞赛逐优、科研显能、实践挈领、全面统筹的主体性设计,同时分别例证其内驱效应。

摘要：【教学目标】1.正确、流利、有节奏地读好每一首诗。2.借助注释大致说出每一首诗的意思。3.品读时抓住关键词,了解苔、青松、寒菊的特点。4.体会诗人托物言志的写作手法,抒发自强不息、不畏艰难、不屈不挠、忠于故国的品质与高尚情怀。【教学重难点】1.了解诗句托物言志的写作手法。2.借助资料,联系作者生平,体会作者的志向。

摘要：2014年启动高考综合改革迄今,先后有三批试点省市参与其中。在过去的六年,试点省份已实施了三次统一高考,即将迎来第四次,可谓边试边改。改革涵盖了从考试、评价到招生录取各个方面。缘于高考综合改革中的"综合"二字,此次改革可谓统一高考建制以来力度最大、牵涉最广的一次探索,不仅注重人才选拔的科学性、旨在提高各级教育的教学效果,而且重视人才选拔的公平性、旨在提升高考制度的社会效益;不仅致力于发挥高考制度的选拔功能,而且注重发挥高考制度的教育功能;不仅着力于制度的顶层设计、着眼于宏观视野,而且回应了相关群体的基本诉求、兼顾到微观视角。然而,同样缘于"综合"二字,此次改革又是难度极大、分歧甚多的一次尝试。同样的举措,在不同省市乃至同一省市不同学校、在不同的学校乃至同一学校不同学科,都存在多样的观点、分歧的意见;同样的做法,在某些地方是亮点、深受好评,在另一些地方则成了"看上去很美"却无法操作的"鸡肋"而广受非议。不仅如此,在改革推进过程中,还出现了不少未曾预估或预估不足的问题,成为推进改革的潜在阻力。这些情况都需要我们在边试边改的同时,边改边研究、边研究边调整。本期推出"新时代高考综合改革的纵深推进"这组笔谈,对高考综合改革中的科目改革、赋分方法、强基计划、投档录取、高职招生等关键问题进行更加深入的研究,希冀能够为中国特色现代高等教育考试招生制度的建立贡献些许心力。

摘要：教材根据课程标准而编制,系统地反映了学科内容。随着信息技术的不断发展和教学手段的现代化,教学内容的载体也呈多样化发展趋势,不同版本的教材是不同课程标准的具体化体现,融合了编写人员知识和技能。通过比较分析不同版本的物理教材对课程标准的解释与表达,研读课程标准,重组、改进、创新教材内容,教师能够以知识为主线,以问题为导向,以实验为手段,以活动为契机,积极地实施教学,让学生在活跃的课堂氛围中进一步地理解物理概念和规律,懂得辩证思考,提高物理学习的主动性,强化理性思维能力,培养学生的必备品格与关键能力,进而落实学生物理核心素养的培养。