摘要：幸福是人文知识的核心命题,心理学的终极目的是促进人类幸福。主观幸福感研究始自上世纪60年代,研究从外部因素深入到内部机制,从哲学思辨转移到科学实证,从理论研究转移到社会应用,从学术研究转移到幸福感提升,激发当代"幸福革命"。早期重点是调查幸福感,主要是沿着人口统计维度进行实证调查,侧重比较不同群体的幸福感差异;中期重点是解释幸福感,理解幸福感形成的内部机制,主要有从上而下和从下而上两种理论框架;近期重点是测量幸福感,更加重视幸福感理论与测量的互动,建构出主观幸福感、心理幸福感、社会幸福感三种测量模式;现代的重点则是应用幸福感,融入社会发展体系,成为重要的社会指标,具有诊断、调整、互补、发展功能;未来的核心是提升幸福感,力图把幸福感的学术研究成果转化为充满温暖的幸福体验,实现人类幸福的最大化,创造幸福的社会。

摘要：物质主义是当代积极心理学关注的主题之一,它是一种消费文化中强调物质占有和获取的外在价值取向。物质主义可以通过激励个体的努力意愿促进物质繁荣,但却让人类付出实现幸福生活的个人成本、社会成本与生态成本,其形成原因包括重视等级和消费的社会文化、消极的父母社会化和教养方式以及自我怀疑等消极素质,可以通过减少消极刺激、培养积极思维和树立内在价值观三种策略抵制并超越物质主义,未来的研究还需要拓展研究视域,完善抵御策略,加强本土研究。

摘要：宽恕是积极心理学的研究主题。本文阐述了宽恕在中西方的发展,不同的定义,宽恕的类型、发展和任务—阶段等三种模型,宽恕的问卷法、叙事法和实验法等三种研究方法,宽恕的发生受到冒犯者、冒犯事件、受害者等因素影响,并提出了研究方法需创新、研究群体需广泛、研究量表需完善、关系研究需拓宽、提高宽恕水平的研究需加大等五点展望。

摘要：介绍了心理学界关于乐观的概念、乐观的研究现状、乐观生成的理论、乐观的心理结构与测量方法,并指出已有研究存在的主要问题。

摘要：幸福课程是以提升学生幸福指数为核心目标的课程教育,是构建和谐社会反映在教育领域的重要课题.文章梳理了国内外幸福课程实践的发展脉络和既有经验,以积极心理学为理论依托建构了有中国特色的幸福课程体系.

摘要：在20世纪80年代,马丁.塞利格曼和他的随行研究者在宾夕法尼亚大学开始创造和评估一个关于防止青春期前的儿童消沉和提高其适应能力的项目。这个项目中的一个分支,宾夕法尼亚韧性计划（Penn Resilience Program,PRP）,由12个技能训练单元组成,教授例如辨识个人外部性格和挑战个人习惯性思维方式等技能,

摘要：在漫长的科学研究史中,幸福一直受到学者的关注。本文采用《幸福智力量表》和《综合幸福问卷》(MHQ)测量大学生的幸福智力和幸福感水平,在南昌大学、南昌航空大学和和江西科技师范大学三所高校进行问卷调查,发放问卷450份,通过SPSS17.0检验了《幸福智力量表》的信度、效度和人口学变量差异,对幸福智力和幸福感的相关进行实证研究。

摘要：目前，尽管我国对心理学本土化的研究已经有了一定的成果，但尚处于发展阶段，而积极心理学的本土化也是较不成熟。积极心理学本土化的魅力在于对于传统心理学的反叛和它自身给予人幸福感的力量。它由于文化和地域的差异，引进的方法和理论难免在契合度上不能令人满意，甚至不能“兼容”，这是本土化带来的困惑。

摘要：积极幻觉是积极心理学的重要组成部分,是个体在生活中或在面临威胁性情景、压力性事件时所做出的一种对自我、现实生活和未来的消极方面的认知过滤。它主要包括自我概念的理想化、夸大对可控性的感知和不现实的乐观三种表现形式。问卷法是目前研究积极幻觉的主要方法。积极幻觉对人类和个体有着重要意义,主要涉及选择性注意、良性遗忘、容忍能力不足和消极自我图式等认知加工过程。相关研究主要集中在生理与心理健康、恋爱关系、学业成绩以及跨文化领域。未来的研究方向是丰富积极幻觉的负性研究,拓展积极认知的研究领域,开发本土化的测量工具等。

摘要：员工幸福感是积极组织行为学的研究热点,它是一种可测量、可开发的积极心理状态,对工作绩效、工作满意度和组织承诺水平有正向影响。其研究有员工主观幸福感和员工心理幸福感两条取向,前者关注工作满意度,后者侧重工作动机和积极心理功能。员工幸福感的影响因素包括人格、积极心理资源和工作特征。未来的研究方向是整合两种研究取向去建构新的理论模型、开发新的测量工具。