摘要：本课程教学改革立足新工科建设,以工程教育为导向,结合学校“航空特色鲜明,工科优势突出”的办学定位,坚持以学生为中心,利用现代信息技术手段,基于OBE理念采用启发式、任务驱动式、问题探究式等多种教学方法,旨在提高课程目标达成度。通过对近3年材料成型与控制工程专业本科生成绩分析,着眼于解决目前课程体系同质化、教学方法单一化、课程质量不高的问题,促进形成“夯实基础、强化实践、学研结合、突出创新”的课程教学定位。实现课程资源共享及师生交流互动,达到丰富教学内容、优化教学过程设计、增加教学过程吸引力、培养学生创新意识的目的。

摘要：针对化学工程与技术专业研究生培养过程中,出现了培养模式单一、优质教学资源匮乏、实验操作技能差、应用思维能力弱化、科研创新能力不足等缺点,南昌航空大学环境功能材料教学团队以研究生创新能力培养为一条主线,以工程应用思维培养、功能材料实验技术方法培养和双导师制联合培养研究生为三大模式,以纳米材料、光催化分解水制氢、催化剂的设计合成及应用、催化剂可控合成及污染控制等四大创新研究方向为基石构建了独具特色的化学工程与技术专业研究生创新能力培养模式。实践发现,在此培养模式下能提升学科影响力与研究生培养质量,更利于创新型化学工程与技术专业研究生人才的培养。

摘要：立德树人是新时代教育的新目标。课程思政将思想政治教育元素融入非思政课程,发挥其思想政治教育功能,实现了思想政治教育与知识传授相结合。OBE理念强调以学生为中心,以成果为导向,以持续改进为原则。将OBE理念应用于课程思政教学,可以实现知识传授、价值引领和能力培养的有机统一。文章以应用翻译课为例,节选《2022年习近平新年贺词》,探究应用翻译课的课程思政教学目标、课程思政元素及课程思政评价体系,对应用翻译课的课程思政教学展开了有效探索和实践,为高校课程思政提供新思路,推动课程思政发挥协同育人作用。

摘要：合理的弹性橡胶密封垫断面形状是保障盾构隧道管片接缝防水设计性能的关键。密封垫断面优化设计时,需要反复进行材料大变形、接触分析等复杂的非线性计算,极大限制了优化效率。为此,以闭合压力与有效接触压力占比为双控目标,提出了一种结合深度神经网络代理模型的结构优化算法。在遗传算法框架下,深度神经网络代理模型可以实现由断面形状到接触应力场的快速映射。同时,迁移学习的引入实现了不同类型断面形状代理模型的知识复用,仅利用小样本即可建立高精度的接触应力预测模型,从而有效提高了闭合压力约束条件下的密封垫结构断面优化效率。

摘要：针对高校社会工作人才培养与社会需求之间的差距,在新文科建设强调以社会需求为导向的理念指引下,探析了社会需求导向的社会工作专业课程的教学设计与实践。提出课程设计的重点为了解行业需求、吸收行业建议、完善教学大纲及提升教师能力等;教学实践的重点为课堂教学目标、教学内容、教学方式、效果评估等。

摘要：文章通过文献研究和案例设计等方式,分析SPOC混合式教学模式在艺术类专业实践课改革中的应用问题,并且根据高校艺术类专业实践课程的教学需求,提出SPOC系统下艺术类专业实践课程的循环关联模式。文章主要从课前泛在学习、课中吸收内化、课后反思上浮、课外延伸创新四个阶段出发,对高校艺术类专业实践课程的教学环境、教学内容、教学过程进行串联形成循环学习系统,并将该模式引入陶瓷青花装饰实践课程进行案例设计。

摘要：在专业课程学习前,高校材料类专业的低年级学生都需提前学习各类化学实验课程,能使学生更为全面、深入地掌握化学理论知识。但是受到传统教学模式影响,当前多数大学中,学生的化学实验课学习效果并不理想。为解决传统化学实验教学模式下,不能很好地发挥学生主观能动性、挖掘学生学习潜力的问题,提出了一种基于OBE理念的新型化学实验教学模式,对化学实验课程的教学内容、方式等进行革新探索,以期能够促进学生化学实验学习中提高实践能力与创新能力,为培养适用新时代专业发展需要的创新型人才打下基础。

摘要：采用时域有限差分法研究了基于不同宽度的双狭缝复合光栅的光学传输特性。结果表明:相位共振劈裂现象可以通过调制狭缝宽度实现,而且可以实现在多个频率同时调制,所有模式都出现了明显尖锐的相位共振劈裂,其中一些劈裂谷底几乎趋近于0。其次,基于电磁场分布、法布里-珀罗共振和相位共振机制对产生的机理进行了定性的描述和解释。实现了光从两个狭缝中任意一个狭缝通过的可能,也可以选择劈裂低谷来实现禁带的设计。这些结果可以被用来设计光通道选择器、频率选择器、滤波器和光开关。相比于传统的复合光栅,基于两个不同宽度狭缝的复合光栅具有结构简单,材料单一,易于设计、分析和实现等优势。

摘要：作业设计是深化基础教育改革的重点和难点。随着“双减”政策的推行,学生作业量明显减少,自由活动时间增多,学生学习的自制力和主动性难以把控,如何提升学生学习自主性问题成为作业设计质量的关键。分析现有的作业设计,仍存在作业目标的“唯智主义”、作业内容的“机械主义”、作业类型的“单一主义”和作业评价的“结果主义”,致使学生完成作业的内在动机不强。ARCS模型重视激发学习动机,更强调维持学习动机。为更好地提升作业设计质量,并激发学生学习乐趣,全面提升学生学习注意力、关联性、自信心和满意度,需从四个方面予以突破:明确作业目的与意义的价值导向,注重作业内容与生活、学习目标的联系,强化分层作业与学习支持,以及重视作业评价与应用设计等。

摘要：本研究拟通过《卫生事业管理学》这门培养我国卫生与健康管理人才的专业核心课程,将突发公共卫生事件典型案例(以下简称“典型案例”)与课程思政教学设计有机结合,深入挖掘案例的思政价值,融入课程内容体系,落实“立德树人”根本任务,弘扬“以人民为中心”的健康观,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,探索专业课的“课程思政”教学改革实践。