摘要：针对我国建筑学专业本科教育中普遍存在的重艺术轻技术、学生学习建筑技术类课程动力不足等问题,综合运用定量研究和定性研究,开展了建筑技术类课程现状调研与教学方法探讨工作。对河北工业大学63名建筑学专业本科生所有建筑技术类课程、设计类课程的单门课程成绩和学年课程模块成绩进行了统计,结合问卷调查,分析了建筑技术类课程和设计类课程的相关性、课程体系设计和教学的薄弱环节。基于教学现状,着重探讨了与课程各环节紧密结合的教学方法,提出要积极引进课程思政教育、人文化教学方法和实践性教学模式,以期实现建筑学专业学生的总体培养目标。

摘要：从测试溶液类型、实验数据的处理方法两方面对最大气泡压力法测定表面张力实验做出改进。改进后的实验将促使学生更深入地全面掌握溶液表面的性质如吸附现象、吸附量和表面活性剂的临界胶束浓度等,学生能够从本实验中获得知识最大化,拓展学生实验思路。此外,采用origin软件处理实验数据,有助于提高学生处理实验数据的能力,提高学生实验综合能力。

摘要：国际化教育环境使得“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题尤为突出。针对中外合作办学专业课程思政教育暴露出的诸多问题,依托河北工业大学亚利桑那工业学院,开展以国际化视阈思政为主线,以建立教师主体选聘与培养机制,丰富课程载体思政设计与教学方法,增强学生受体内生源动力为主要路径的“一线三体”课程思政探索与实践。培养学生基于“命运共同体”的大格局、大情怀意识,增强社会责任感,为本土国际化人才培养思政教育提供借鉴。

摘要：发挥立德树人作用,实现全程全方位育人是新时代教育的根本任务和高校的时代使命。以液晶器件工艺与材料实验课程中“偏光片性能测试实验”为例,深入发掘思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等思政元素。分析教学切入点,将实践观、真理观、认识观、方法论、家国情怀等思政元素,巧妙融入课堂教学。通过教学实践探索出特色专业实验课程融入课程思政的教学方式和方法,实现知识技能传授和价值观引领的有机结合。

摘要：为全面落实立德树人根本任务,河北工业大学能源与环境工程学院以强化基层教学组织建设为抓手,通过健全组织体系,构建链条式“党建+”引领育人机制,制定教师教学能力全周期培养制度,形成价值引领、知识传输、能力培养的“三位一体”培养模式,打造教学相长的师生学习共同体等多重举措,以促进本科教学内涵发展与人才培养质量持续提升。其中的基层教学组织建设的思想和做法以期为我国同类院校的工科专业教学组织建设提供参考。

摘要：为探索一流本科专业建设背景下安全工程专业实践教学新模式,增强安全工程专业学生的创新精神和实践能力,分析河北工业大学安全工程专业实践教学数据。指出实践教学在专业实验、课程设计以及实习环节中存在的问题,针对这些问题提出并实施增加综合实验比例、组织课程设计规划教材编写、采取校企双赢模式共建实习基地、构建“双实操,一参观”过程控制实习模式等4项改革措施。结果表明:实践教学改革后,学生在各实践环节的参与度、积极性以及综合实践创新能力得到明显提高。

摘要：以前沿科研成果结合笔者的研究领域设计了一个针对应用化学专业本科生的综合创新性实验——双官能团配体Zhaophos的制备及其在Rh催化3-乙酰氨基丙烯酸甲酯不对称氢化反应中的应用。实验内容包括双官能团配体Zhaophos的制备及表征,考察Zhaophos-Rh催化3-乙酰氨基丙烯酸甲酯的活性(包括反应活性和立体选择性),构建Zhaophos-Rh催化模型。本实验将均相不对称催化氢化前沿研究成果引入本科生教学实验,综合考查了学生的基础有机化学知识和实验操作技能,强化了学生对手性化学的认识,同时教授学生综合运用化学知识合理设计手性配体的理念,激发了学生的创新意识,提高了学生的实验兴趣。

摘要：针对工业水处理技术的时代发展特征与“工业水处理”课程教学的现实问题,笔者经过近三年的探索与实践,首次提出了“认识工具(to recognize the tools)→理解工具(to understand the tools)→使用工具(to employ the tools)→改良工具(to modify the tools)→创造工具(to create the tools)”的5层次递进式人才培养理念(简称CUEMC),并以此为指导构筑了包含6类关键技术的工业水处理技术“工具箱”,搭建了包含8种行业门类主题的工业水质问题场景。最终通过重构教学内容、变革教学过程以及调整考核方法的协同推进,取得了良好的教学效果,可为工科课程教学改革与人才培养质量提升提供借鉴。

摘要：本文以高分子材料与工程专业《高分子化学》与《高分子物理》课程为载体,通过不同课程思政教学案例,将专业课程知识与我国高分子科学家的重大贡献及高分子材料在我国经济建设中的重要作用有机结合,通过课程思政合理设计,探索实施课程思政教育教学,提出了“双育教学”模式,取得了良好的专业知识教学与课程思政育人的“双育教学”效果。

摘要：化工原理课程设计是《化工原理》课程教学中的重要实践环节,是学生将书本知识运用于工程设计的首次尝试。然而化工原理课程设计常常以其手工计算量大、重复计算多等特点致使学生产生抵触情绪。Aspen Plus化工模拟软件在基础数据查询、设计参数优化、工艺流程优化、设计参数校核等方面具有诸多优势。以Aspen Plus辅助化工原理课程设计教学,一方面能够减少学生的计算工作量,提高学生的学习兴趣,另一方面能够增加教师选题的多样性,快速验证学生的设计结果。