摘要：实现土木工程专业本科生的人才培养目标,抓好毕业设计工作是关键。在分析当前我国高校土木工程专业本科生毕业设计中存在的主要问题的基础上,结合近3年来部分高校在土木工程专业本科生毕业设计模式的改革与具体实践,给出了有助于提高土木工程专业本科生毕业设计质量的基本思路与方法。

摘要：中国和俄罗斯作为当今世界上最重要的两个新兴经济体,其经贸合作一直广受各方关注。自2014年以来,受乌克兰危机后西方国家对俄制裁、石油价格下跌等外部因素及俄罗斯国内经济自身因素等影响,卢布大幅贬值并在俄国家的干预下几度升值,卢布汇率低位震荡明显。目前,俄罗斯是中国的第九大贸易伙伴国,中俄贸易规模不算庞大,但体量也可观。

摘要：通过对城市设计课程传统教学方法和手段的改革,采用线上线下混合式教学模式,在城市设计理论课与课程设计中分别加入SPOC新技术手段辅助教学,提出以“课堂教学、观摩教学、实验教学、实践教学、学术讲座、案例教学”为一体的教学工作“六衔接”模式,构建“SPOC+项目+竞赛”三位一体的创新教学模式,实现学生线上自主学习与线下教学相结合,从而有效提高学生的自主学习能力与现场工程思考的实践能力,进而提高教学效果。

摘要：针对城乡规划专业课程在教学过程中存在课程转型衔接的问题,运用城乡规划专业基础核心课程体系中的"规划下沉"暨建筑与规划融合教学模式,改变原来先建筑,后规划的教学模式,让规划课程下沉,在一年级做到建筑与规划相融合,从规划空间入手,建立城市空间思维,形成对规划空间体系的初步认知,培养学生在城乡经济、社会、生态、文化、空间等方面的整体性思维,为今后高层次专业知识学习奠定基础。提高学生由微观空间的建筑单体设计向宏观城乡空间规划设计转变的能力,解决建筑基础课程向规划基础课程转型困难的问题,从而提高教学质量。

摘要：为增强设计类课程评价考核的科学性和客观性,该文作者提出了基于模糊层次综合评价法的设计类课程线上评价考核模式,通过层次分析法构建设计类课程的评价层次结构和评价指标权重,对各指标的评价采用模糊综合法;以模糊层次综合评价的算法为基础构建线上评价考核平台,利用信息技术的优势,提升设计类课程评价考核效率,减少考核工作量,该评价考核模式可通用于线上线下教学场景。在实际教学中的对比实验证明,该模式能够增强学生对设计类课程评价考核的科学性、客观性、一致性的感知,提升学生对设计类课程学习和评价考核过程的总体满意度,考核结果能够全方位、客观地展现学生的设计水平。

摘要：课程体系是本科人才培养目标达成的重要承载者,是保障培养质量的关键环节。该文以河北工程大学食品科学与工程专业为例,研究工程教育认证背景下该专业课程体系的制定,结合国家标准、学校定位和专业特色,从数学与自然科学类课程,工程基础类、专业基础类与专业类课程,工程实践与毕业设计(论文),人文社科类课程等四方面,剖析课程体系的制定过程,并提出了优化方法和举措,为食品科学与工程专业2021版培养方案的修订提供重要支撑。

摘要：基于"新工科"建设对地方高校土木工程专业学生能力培养的要求,将课程改革创新与学科竞赛相结合,交叉融合计算机学科人工智能领域和土木工程专业知识,构建了"机构概念与创新设计"课程建设方案,制定了课程的教学目标与大纲和课程的具体组织与实施环节。实践成果表明,将学科竞赛与课程改革有机结合,融合跨学科的工程解决方案,是培养大学生综合应用所学知识解决复杂工程问题能力的有效途径。

摘要：针对传统课程教学中存在的问题,以《旧厂房改造——大学生活动中心设计》为例阐述河北工程大学建筑学三年级课程教学改革思路,其植入"向史而新·寻脉而行"设计理念;增加自主策划任务书环节;强调空间叙事性表达;注重既有与新增关系梳理;丰富评价方式。多年教学实践发现:课改激发了学生建筑设计学习的兴趣:增强其设计的人本意识;提高其设计的逻辑思维能力。

摘要：通过文献综述,归纳、理解CPTED理论,了解CPTED实践的进展,比较完整地把握CPTED的理论体系和实施方式;在此基础上开展CPTED理论在大学校园社区环境设计的应用研究。以河北工程大学新校区校园社区环境设计为例,提出基于CPTED理论的社区环境设计策略;对校园社区的空间进行层次划分,并对边界类型进行分类;同时对校园社区的空间层次划分的景观隔离方式给出建议。

摘要：针对传统教学中学生相对薄弱的建筑结构基础和缺乏架构意识的现状,以《大跨建筑——邯郸客运东站设计》为例阐述河北工程大学建筑三年级课程教学改革思路,通过植入架构思维,建立建筑设计与建筑结构相互融合的教学方式,引导学生将架构思维融入建筑设计之中。经过多年的教学实践发现,课程激发了学生对建筑设计的学习兴趣,学生开始从结构知识分析入手,在方案设计中完成将结构与设计的有机结合。