T=题名（书名、题名），A=作者（责任者），K=主题词，P=出版物名称，PU=出版社名称，O=机构（作者单位、学位授予单位、专利申请人），L=中图分类号，C=学科分类号，U=全部字段，Y=年（出版发行年、学位年度、标准发布年）
AND代表“并且”；OR代表“或者”；NOT代表“不包含”；(注意必须大写,运算符两边需空一格)
范例一：(K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 AND Y=1982-2016
范例二：P=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT K=Visual AND Y=2011-2016
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详细信息评论摘要：教材编写是对教材所选择的内容进行设计和组织.不同的教材编写蕴含着不同的内容设计和组织线索,展现了知识形成过程的不同逻辑关系,从而对学生的思维培养产生不同的影响.本研究以初中物理教材"浮力"为例,分析中国和美国有代表性初中物理教材的编写逻辑,探索两个国家教材编写在知识形成过程中体现的逻辑线索,为教材编写更好地促进学生思维的培养和发展提供参考.
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