摘要：在计算机科技迅猛发展的背景下,数值模拟技术在工程实践中的重要性日益凸显。为了培养学生运用数值模拟技术解决工程问题的能力,越来越多的高校开设了相关本科及研究生课程。然而,传统的教学方法往往难以达到满意的教学效果。以《材料数值模拟基础》这门课程作为实践对象,通过重新设计课程教学大纲、建设案例库并开展案例教学以及强化过程考核等措施积极探索数值模拟课程教学新模式。提升了学生的课堂参与度,强化了学生在建模、参数设定、结果分析及应用方面的能力,同时锻炼了学生团队协作及表达能力。

摘要：口腔颌面外科学实验教学是口腔医学临床前教学的重要组成部分,可提高口腔颌面外科学实验课教学质量,培养学生综合能力、创新能力,激发学生学习主动性、积极性。在口腔颌面外科学实验课中根据口腔医学培养目标增设以开放性案例为引导的综合设计实验具有重要意义。以开放性案例为引导的综合设计实验是通过创新实验内容设计,改革教学方法,优化考核方法,融入思政课程达到应用效果。实践证明,该教学模式在一定程度上创新了口腔颌面外科学实验课教学理念,充分调动了学生的学习兴趣,提高了实验教学质量和效率,提高了学生自主学习能力、综合分析能力,构建了有深度、宽度、厚度的教学结构,能为学生后期进入临床学习打好了坚实基础。

摘要：传感器技术及应用是机械大类研究生一门重要的核心课程,讲述各类传感器的基本特性、电阻电感电容式等传感器的测量原理和主要典型应用。为了培养研究生的实践能力,对课程进行基于自主学习的工程案例课堂教学改革。革新以教师为中心的传统教学模式,采用教师作为主导,学生作为主体的自主学习方式;设计虚拟仿真案例和工程应用实践案例;改进了课程考核评价方式;提高了学生自主学习、任务驱动式学习和工程应用能力,引发了学生的创新思维,培养锻炼了学生综合能力,为学生课题阶段开展课题进展打下比较好的基础。

摘要：引导高校学子树立正确理想,科学自我管理是高等学校为国育人的重要教学目标。通过潜移默化的方式将思想教育融入实践教学过程,利用渐进式的实践课程体系培养踏实向上的工匠精神,协作奉献的团队意识。采用“2+N”的实践教学模式,从“电子系统设计与制作”和“单片机原理及系统设计”两门课程开始,结合不同专业课程完成一个项目案例研发的全过程,实现专业知识的综合运用。

摘要：立足新时代,创新是实现强国战略的驱动力,大学生创新能力培养的重要性进一步凸显。社会转型和科学技术的快速发展要求土木工程人才“创新”。该文针对土木工程专业培养,提出以创新能力培养为导向的“双驱四翼”式教学改革模式。以驱动大学生创新素养、创新思维和创新能力为培养目标,从制度层面、教学方法、资源整合、实验条件和实践基地等方面完善教学改革思路,为新时代培养土木工程专业“大国工匠”创新人才发挥积极作用。

摘要：通过在高双折射微结构光纤包层构建缺陷并在其外侧空气孔镀金的方法,实现一种基于“耦合-耦合-吸收”滤波机理的新型单模单偏振微结构光纤(SMSP-MSF)。纤芯中需要滤除的偏振态模式能量通过“纤芯与缺陷芯耦合”和“缺陷芯与金缺陷耦合”两次耦合作用传递至镀金孔中,再利用金缺陷的等离子体共振效应对能量进行吸收,以实现宽带的单模单偏振传输。基于上述机理,利用全矢量有限元法,得到了两种宽带SMSP-MSF。所设计的正六边形晶格SMSPMSF的纤芯x偏振模式与缺陷芯模式、金层二阶表面等离子极化激元模式在多个波长分别谐振,实现380 nm的单模单偏振传输带宽。所设计的正方形晶格SMSP-MSF利用纤芯及缺陷芯相互垂直的排布方式,保证了纤芯与缺陷芯x偏振模式耦合,而y偏振模式不耦合,在1.55μm处实现了偏振消光比高达113 dB的高质量单模单偏振传输。

摘要：为探究不同风衣领型与廓形组合对整体服装风格意象的影响,以中青年女性对风衣领型设计的感性需求为着力点,选取6种典型风衣领型搭配4种廓形,以此确定24款风衣样本图和9个维度的风格意象空间。运用语义差异法进行问卷调查,基于感性工学研究原理和方法,将消费者主观感性意象量化为客观数据,通过评价分析得出:影响风衣领型造型的3个主要因子为风格因子、柔性因子和喜好因子;不同领型的风格意象有很大的差别,且受廓形影响较大,其中连帽领和宽驳领受廓形的影响最小,更凸显领型本身的风格;X廓形对各种领型的感性意象影响较小;从喜好度分析,拿破仑领因与各廓形都有较好的匹配度,整体受欢迎程度最高。

摘要：基于具身认知理论强调学习过程的情境性、涉身性与动态生成性,开展生物学教学设计,通过创设真实情境、践行具身体验,开展科学实践、涉身探究实验与构建学习进阶、动态生成概念的环节实现课堂教学的动态生成性与体验性.

摘要：运用《高中化学教师教学设计能力调查问卷》,对河北省86名高中化学教师进行调查,用SPSS19.0对问卷结果进行数据统计,同时进行访谈调查,结果表明:高中化学教师教学设计能力整体处于良好水平;其中选择教学策略的能力最好,把握课程标准的能力较为薄弱;高中化学教师教学设计能力受到教龄、职称、学校类型以及荣誉称号等因素影响,教龄越长、职称越高、学校地域经济文化越发达,获得的荣誉称号级别越高,其教学设计能力水平越高。

摘要：本文以“ETA物理认知模型”为导引,以高中物理“静电场”单元为例,重点阐述教学设计的几个要点,包括教材次序的重构,教学素材的优化,教学过程的逻辑显化,科学方法显化,课程思政的明示和暗示。由此概括出物理教学的“四美”:导入艺术之美、逻辑简约之美、方法力量之美、人文情怀之美。