摘要：为了使职业教育中的教师更好地适应并促进产教深度融合,文章通过逻辑归纳的方法研究了职业教育产教深度融合的概念和本质,以及在这一过程中教师角色的转变。职业教育产教深度融合是指职业院校和相关的行业企业之间进行的结构性、衍生性、成果性的交流与合作。其本质是教师在这一过程中是主体,既要善于利用校企双方的资源,又要及时促进资源的融合而产生新的校企合作成果。在职业教育产教深度融合过程中,教师角色需要更加凸显整合性、主体性和开放性,并发生三个转变:由传统的教师,转变为校企双重管理下的研发人员、一线工作人员;转变为兼具企业导向的社会服务人员;转变为知识、技能的整合者、设计者和传授者。

摘要：核心素养是一切课程设计的出发点和落脚点,二十四节气课程可以让各学科的知识在此融合,让知识与生活产生密切联系,探索通过课程设计发展学生核心素养的路径,让学习真正为生活服务,让学生拥有能够持久发展的核心素养,真正成为会学习、会生活、会发展的人。通过二十四节气课程统整思维导图、二十四节气课程统整中的德育教育、二十四节气课程学科统整、二十四节气课程研学四个方面开展实践研究,让学生去体验节气习俗、运用节气知识解决生活问题,切实发展学生的自主学习能力,具有一定的实践价值和推广意义。

摘要：在信息化高速发展的今天,多媒体技术在学校教学中起着举足轻重的作用。利用多媒体教学有助于青年教师快速摆脱紧张情绪,弥补教育教学能力、技巧、经验之不足。借助多媒体,巧妙地搭建起青年教师和学生沟通互动的桥梁,使学生沉浸在视觉和听觉的享受中,有助于课堂学习任务的达成。通过对多媒体教学和传统教学的分析研究,找出它们的不同特点,用科学、先进地教学手段进行教学,促使青年教师更新教学观念,改进教学方式,提升教学成效。

摘要：为培养学生数学核心素养,教师应展开全面教学设计,通过生活案例介入、组织动手实践,设计多种多样教学活动等途径,促使学生逐渐形成良好数感思维、空间观念和推理能力等核心素养,不断促使学生的数学核心素养更好发展。

摘要：2018年河北省名师培训项目的统计结果显示,热爱教育事业、责任担当意识、甘于奉献、反省意识和发展意识等品格是名师发展的内驱动力;教育科研能力、学习能力、创新能力、示范引领、教学能力和团队合作等能力是名师发展的重要内容。根据此调研结果,建议在今后的名师培训中设计更具针对性、时效性和系统性的课程内容。

摘要：在校大学生的支教活动可以实现支教者和贫困地区教育的共赢。大学生通过支教贫困地区可以提高自身综合素质,有助于自身的快速成长。同时,在校大学生支教对于贫困地区而言,是实现教育扶贫的一个重要的新途径,有利于区域教育的均衡发展。通过走访调查,明确了贫困地区支教活动的真实现状、支教活动的价值。

摘要：大学生到贫困地区支教是教育扶贫的重要措施。大学生支教不仅可以改善贫困地区的教育状况,充实当地学校师资力量,而且能给贫困地区的学生带来新的教育理念。同时,支教对于大学生而言是一项重要的社会实践活动,有益于大学生的成长和成才。在支教过程中,大学生担当精神显著提高,职业定位更加清晰,思想素质、教育教学能力得到显著提升,有利于支教大学生实现人生价值。

摘要：开放性的课堂产生了很多积极的效果和影响,不管是在学生主体作用方面,还是在积极性方面,都有非常明显的作用。所以,高校和教师应该重视开放性课堂的作用,充分发挥其优势。一、开放性教学的意义1.有利于学生树立正确的学习观。语文这一学科本身就有灵活性的特点,综合能力很强。所以,学好语文是基础,通常情况下理解和掌握语言,才能进一步展开其它科目的学习。语文知识的海洋是广大的,古代由古诗文言文,现代有散文、诗集,每一篇文章都可以引出古诗。

摘要：在整个化学学习的过程中,初中教师应根据学生的实际情况合理设计教学方法,以帮助学生发展自己的自主学习能力,有效地提高学生的科学素养。因此,实验也是整个初中化学教学过程中非常重要的一部分,其能够提升学生的各方面能力。

摘要：针对小学心理健康教育课程开发现状,从凸显学校特色、适应学生需求、设计课程目标、充实课程内容以及实施与评价等方面,详细阐述心理健康教育课程开发问题。