摘要：在"互联网+"与"大数据"的推动下,开放互联的新形态一体化教材已是大势所趋。本文以国家级精品资源共享课程"C语言程序设计"的教材建设为例,探讨新形态一体化教材的建设思路和出版经验,包括新形态一体化教材建设的内涵和原则,教材内容重构和数字资源建设,教材使用效果等。

摘要：当前,乡村小规模学校信息化发展水平仍有待提高。河北省在一些贫困地区、偏远山区进行研究与实践,大胆创新了“联校网教”教学模式。但在“联校网教”共同体建设与运行中受社会结构性因素的制约,存在着思路狭窄、缺乏内在连接和不能持续发展等问题。为更好地发挥“联校网教”的作用,实现“共同体”学校共享优质资源,需做好顶层设计,系统治理“联校网教”共同体生态,完善“联校网教”共同体多元化发展机制,以消解社会结构性因素的约束,促进乡村小规模学校信息化向高水平发展。

摘要：中职语文作为我国文化载体,兼具工具性、人文性和艺术性。在中职语文教学中渗透课程思政理念,有利于培养学生语言文字运用能力,提高学生对祖国文化的热爱。中职语文教学中要渗透课程思政理念,在课堂教学中重视课程思政,通过经典诵读渗透思政理念,运用语文读本解说思政要旨,开展课外活动践行思政教育。

摘要：思维型课的教学设计遵循“情境→问题→探究→交流→反思→迁移”教学逻辑,依据师生“双主”互动关系,运用“启发式、讨论式、探究式、参与式”等多种教学方式,巧妙设计问题链,沿着“激疑→设疑→探疑→质疑→解疑”的问题主线,按照“问题→证据→解释→交流”的科学探究程序,重视学生的直接经验,充分展开知识形成过程,在探究中凸显思维的互动、反思、迁移,力求培养学生的科学思维.

摘要：本研究以新工科建设为背景,以城乡规划专业设计类课程为研究对象,对设计类课程的建设现状进行分析,总结现状存在的问题与不足,进而从成立教学团队、加强与实践基地的合作、优化教师队伍、强化评图环节、优化课程体系等五个方面提出相应的优化措施,以期对设计类课程进行优化改革,提升教学效果,适应新时代对城乡规划专业人才的需求。

摘要：通过对地理科普实体资源体系的构建,探讨其与研学旅行的关系,并提出研学旅行线路设计的原则与可选资源。

摘要：教师应如何引导学生,怎样引导才是最有效的,以及哪些引导策略具有实践操作性?我们以教师引导的方式方法为切入点,多角度观察教师的教学行为,精心设计优质的学习活动,灵活巧妙地适时点拨,科学合理地评价学生。在实际操作中,提升了教师解读教材、把握教材、操控课堂的能力,同时也提升了学生的语文素养。

摘要：本文以“教室空气质量的监测、分析和改善”为例,通过项目化学习方式,将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中,引导学生经历数据处理的一般过程,帮助学生深入理解数据、信息系统等学科大概念,培养学生的信息技术学科核心素养。

摘要：社会性科学议题和科学论证教学是当前科学教育界研究与实践的两个热点问题。社会性科学议题(Socioscientific Issues,SSI),是指由于科技的发展与应用而产生的对社会具有冲击和影响的议题,一般具有开放、结构不良、跨领域的特征,往往隐含着争议与两难。社会性科学议题最根本的教学价值,是其能为教学提供一个真实的问题情境资源。科学是一种以论证为基础的社会活动,将科学论证运用于某个主题的教学,就称之为科学论证教学。科学论证教学着重培养学生的论证能力。社会性科学议题作为教学中的问题情境素材,其选择需遵循一些基本原则;科学论证教学也需要精心设计和实施,其中关键是教师的培养与培训。

摘要：科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分,如何培养学生的科学思维是当下中学物理教学必须面对的课题。问题导向教学可以有效培养学生的科学思维。问题是思维的起点,问题是思维的材料,问题是思维的指引,问题解决是思维的归宿。通过“激疑——设疑生疑——探疑——质疑——解疑”逐步展开的教学过程,旨在提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,进而培养学生的科学思维。