摘要：[目的]了解河北省三级甲等医院护士对职业性肌肉骨骼损伤(OMSI)防护知识的了解情况、防护行为现状及组织支持相关情况。[方法]采用自行设计的护士职业性肌肉骨骼损伤防护调查表对河北省5所三级甲等医院的453名临床护士进行问卷调查。[结果]护士OMSI防护现况调查显示,护士OMSI防护知识掌握程度较低,只有35.0%的护士答对60%以上的条目;护士在工作中,采取减少OMSI发生的防护行为较少,除工作中穿防滑工作鞋外,其他防护行为的采取率均不足50%;医院管理工作中,医院或科室组织OMSI防护相关知识学习及技能培训的比例低于10%;护士对OMSI防护知识的需求较高,34.0%的护士认为非常需要,47.0%的护士认为需要。[结论]护士OMSI的防护知识的正确认知率低,工作中采取的防护行为不足,对防护知识的需求高,医院对于OMSI防护的岗前教育和在岗培训缺乏。

摘要：高等学校学术科研成果评价体系是充分发挥评价导向作用和激励作用的关键因素,从评价主体的选择、评价指标体系的建立、评价方法的设计等方面进行深入探索,认为学术科研成果评价各个阶段和各个方面都应该有专家同行的实际参与和指导,坚持科学分类、多维度评价。建立与完善我国高等学校的学术科研成果评价机制、评价标准和评价体系,有利于激励高等学校科研人员的积极性,推动产出高质量成果,营造良好学术科研创新生态。

摘要：目的观察CT引导下经皮椎体成形术(PVP)联合放射性125I粒子椎弓根植入治疗脊柱转移瘤的临床疗效。方法脊柱转移瘤患者25例(共30个椎体),采用PVP治疗,在CT引导下利用放射治疗计划系统(TPS),经病变椎体两侧椎弓根精确植入125I粒子。CT扫描观察骨水泥有无明显渗漏,观察粒子在病椎内的总体分布情况及粒子有无遗漏。结果 25例中,共注射椎体30个,每个椎体植入125I粒子2～4枚。患者术后均未出现神经症状加重,粒子分布均基本符合设计要求,无丢失、遗漏。1例术后出现发热(39℃),对症治疗后恢复。所有患者术后腰背部疼痛均明显减轻或消失,均未出现神经损伤等并发症及放射相关不良反应。术后随访6～20个月,其中12例因肿瘤转移、脏器衰竭于术后6～14个月死亡,余13例目前仍存活,生活质量明显改善。结论 CT引导下PVP联合125I粒子椎弓根植入治疗脊椎转移瘤安全、可靠,疗效较好。

摘要：立足于地方高师院校地理科学专业实践课程改革,对照《普通高中地理课程标准(2017版)》,高师地理专业实践课程在天文模型制作、天象拍摄、研学游设计及实施、看云识天气等方面存在教学不足。建议高师地理专业通过增加实践经费投入、增加师资的配备、开展长短线相结合的实践基地建设、改革实践教学模式、改善考核机制、深入挖掘实践内容及形式、建立线上实践教学平台等措施提升地方高师院校育人质量和能力,满足中学地理实践教学人才需求。

摘要：分析电缆廊道的火灾原因。针对电缆连接处探讨火灾危险性,选用ANSYS软件对电缆廊道中电缆连接处进行建模与数值模拟分析,根据正常运行状态、过载运行、绝缘老化生热、以及外部受火的特点,对模型施加不同载荷,生成不同时刻的时间-温度曲线并分析模拟结果。研究表明,电缆过载1 h后其护套与绝缘层温度均突破允许值,电缆性能开始弱化,但仅从温度上比较,电缆连接处与本体相比并没有出现劣势;绝缘老化时,电缆连接处的材料在瞬间达到燃点,生热1 min后连接处绝缘层全面受到高温影响;外部受火30 s时,温度梯度反向,15 min后整条电缆极有可能大面积破损失效;电缆材料中绝缘层比护套具有更大的火灾危险性。

摘要：“以问题为基础”的PBL教学是一种以培养能力为目标的素质教育模式。近年来我们根据生理学实验课教学的特点,将一种“微PBL”教学模式应用于生理学实验教学中。“微PBL”教学模式既具有经典PBL教学模式的全部特点,又有案例精悍、讨论高效、评价全面和涵盖实验操作等自身特点。这种“微PBL”教学模式可以提高学生在实验教学中的学习兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力,增加学生在实验课中的主动性,促进了生理学实验的教学质量和教学效果,是一种能实现以培养能力为目标的有效教学手段。

摘要：随着信息技术以及通信技术的发展,网络信息化越来越广泛的应用于高校中。在高校专业设置中存在很多不合理因素,为了科学的进行专业设置把群决策技术辅助计算机的方式实现针对于高职院校的专业特色的专业设置决策评估系统,构建了一套科学可靠指标体系。以计算机软件的形式实现快捷,可靠,高效的专业设置。应用层次分析法及Matlab及Visual ***工具实现软件的模型搭建以及系统开发。

摘要：新形势下,新设计理念将越来越多的文化内容融入到服装设计的实践当中,并力求在保留文化特色的基础上,打造符合现代审美要求的创新性服装设计作品。对此,高校服装设计课程日益强调设计基础能力的学习与创新设计能力的培养。冯利、刘晓刚《服装设计概论(第2版)》一书是服装设计课程的专业指导教材。该书专业系统地梳理了服装设计的理论知识体系,并从服装设计的定义、内涵、美学原理、方法、标准和管理出发,科学高效地强化了服装设计实践能力的训练与提升。

摘要：从培养学生工程素质与创新能力出发,以学生为中心、以专创融合为导向,构建了机、电类专业课程的理论教学平台及实践教学平台。按照“社会需求—培养目标—能力指标—教学模式”四位一体的教育理念进行专业人才的教育教学模式改革。分别以理论力学、单片机原理及应用、嵌入式系统设计原理与应用、智能移动机器人课程为载体,内容涵盖了“微课程体系”“项目任务式教学”“交互式实战平台”“跨学科实训平台”等多项教学方法的创新及人才培养的途径。对于新工科背景下专创融合教学体系的改革与建设具有一定的参考价值。

摘要：《概论》课程可以通过“横纵教学法”设计培养学生的关键素质能力发展,横即“时间人物轴”,纵即“理论政策轴”。通过时间人物轴和理论政策轴的叠加、横纵轴与教学点的结合,让学生掌握历史人物与理论政策,从而在整体上把握马克思主义中国化的历史进程与理论体系,进而坚定学生的政治信仰,培养学生的多项关键素质能力。