摘要：设计了以STM32单片机为核心的单片机实验平台,作为对51单片机学习的补充。采用模块化设计,考虑到学生学习能力以及需对STM32片上外设的掌握程度,设计了相应模块以及对应的17个实验。插孔式连接方式使实验模块之间连接更加可靠稳定。该实验平台已在单片机教学中使用,提高了学生对单片机的学习兴趣,锻炼了学生的自主创新能力以及工程实践能力。

摘要：针对目前单片机课程及测控专业实验教学的不足,设计了结合焊接实验板及基于51单片和LabVIEW软件的测控专业综合实验平台。该实验平台包括丰富的硬件资源模块和配套的实验项目,能够充分利用单片机的所有外设和LabVIEW软件的常用控件,成本低,灵活性高,有助于提高学生电路设计能力、实践能力和专业素养。

摘要：工程教育认证的毕业要求强调了学生解决复杂工程问题能力及非技术要素的培养。为实现这一目的而设置的各类实践教学环节,将对培养的效果起到影响作用。该研究在各类实践环节中应用目前在企业管理中常用的OKR及PDCA方法,学生通过自己定制目标、设立关键结果、进行项目监控与管理的实践过程,锻炼了解决问题时设计方案、技术要点分解、时间管理、沟通协调等能力。应用表明,这一方法在学生技能与素养培养中起到很好的效果。

摘要：在新工科建设背景下,以"工学并举"为引领,适应新时代发展,对测控专业的实践教学体系进行了改革及建设。该文以测控专业实践体系的整体框架设计为起点,以OBE为导向,对测控的实践教学模式设置、支撑体系建设、实践教学平台搭建等方面进行了详细论述。实践表明,以"工学并举"为引领的测控专业实践教学支撑体系架构,能够有效支撑该专业在学生能力培养方面的需求,效果良好。

摘要：在新工科建设背景下,以“工学并举”为引领,响应其新时代的新内涵,对测控专业的实践教学体系进行改革及建设。文章以测控专业实践体系的整体框架设计为起点,阐明测控专业“工学并举”的专业内涵式发展的新要求;以工学并举为引领,构建测控专业实践教学实施体系并有效实施。效果表明,“以工学并举”为引领的测控专业实践教学实施架构,在学生能力培养方面有良好成效。

摘要：针对当前课程思政融入方式不恰当、融入效果不明显的问题,依据《测控电路》的课程目标和课程特点,围绕OBE教学理念,结合线上线下混合教学以及BOPPPS教学模式提出了一种"三段一体"式课程思政融入模式。课前教师以对课程目标的理解以及对课程的精心准备体现严谨认真的教学态度。课中利用言传身教、探索精神、家国情怀等切入点锻炼学生辩证统一的科学思维,激发学生勇于探索的创新精神。课后,利用考核的公平、考试的诚信、沟通的平等来实现正确价值观的引领。课前、课中和课后三个阶段融为一体,共同实现学生的价值塑造。此外课程思政的融入设计还与本校"勤慎公忠"的校训有机结合,较好地诠释了校训精髓。