摘要：该文设计了基于八甲基环四硅氧烷和不同类别硅烷偶联剂合成了不同结构的氨基硅油的综合实验,并对氨基硅油乳化和整理工艺进行了优化。使用紫外-可见分光光度计分析了氨基硅油乳液的透光性和稳定性,使用SEM和FTIR分析了样品的微观形貌和结构,使用测配色仪测试了织物的K/S值和增深效果。实验结果表明:氨基硅油乳液在HLB值为9时透光性和稳定性最好;增深整理的最佳工艺为QX-104基硅油乳液浓度100g/L、浸轧预处理时间5min、焙烘温度120℃、焙烘时间120s。该综合实验设计简单、普适性强,涉及有机合成、后整理工艺、结构表征和性能测试等知识点。结合单因素优化和对比实验能够为学生提供清晰的实验分析思路,强化所学知识,提升科研创新意识和实际动手能力。

摘要：为使学生能够更深刻地了解肝脏谷丙转氨酶活力测定的实验原理及操作流程,便于生物化学实验教学的开展,利用Flash软件,设计并制作了肝脏谷丙转氨酶活力测定仿真实验动画,通过对实验原理、实验操作演示和学习测验等场景构建,以生动的分子结构形象、逼真的实验现象、交互式测试习题,加深了学生对分子结构及化学反应过程的认识,有助于学生对基本实验技能与操作的掌握,提高了实验教学效果。

摘要：以溶液燃烧法快速合成了纳米ZnFe_2O_4光催化剂,以X射线衍射、透射电镜、紫外可见漫反射吸收等对其进行了分析和表征,以罗丹明B的降解评价了其催化活性,考察了燃料量对催化剂粒径及光催化活性的影响。结果表明,以盐酸三乙胺为燃料、在微富燃条件下所得ZnFe_2O_4粒径为21.9nm,表现出良好的光催化活性,罗丹明B 120min降解率为61.3%。该实验操作简单,节能省时,涵盖纳米材料、光催化、燃烧合成、测试表征等多个知识点,有利于提高学生的实验兴趣,培养学生综合能力和素质,可以作为化学或材料、环境等相关专业的综合性实验项目。

摘要：培养社会经济发展所急需的创新实践型人才是我国当前高等教育教学研究的重点,也是高校提高人才培养质量,推进和深化素质教育的迫切要求。大学生的创新实践能力主要体现为知识的应用能力和创新能力,通过对河北科技大学在工科大学生实践能力培养过程中的运行机制和实施策略的探讨和总结,并借鉴国内外高校实践教育的先进经验,以高效率和实效化为原则,构建了面向工科大学生的应用与创新能力培养模式;以普适化和个性化为特征,设计了多元化的实施方案;以快捷响应和周到服务为标准,建立了面向大学生创新实践训练的云服务平台及管理模型。

摘要：结合本校化学实验室安全教育现状和OBTL教学模式特点,对"化学实验室安全"进行课程建设和探索,将成果导向理念贯穿建设全过程,根据预期学习成果反向设计教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。在整个教学活动中,形成教师引导、学生为主体的学习共同体,并通过多元、多策略的教学活动和教学评价确保学习成果的实现。课程的建设和探索将有望进一步提高实验室人员的安全素养,为化学实验室安全提供主动防御的知识和能力保障,同时为同类高校化学化工类专业安全教育提供一种参考。

摘要：针对新工科建设和工程教育认证对电气工程专业人才培养的目标和要求,基于成果导向(OBE)教育理念的原则和思路,以“电力工程”课程为例,反向设计了该课程教学的全过程,构建了该课程的教学目标,并对该课程的教学内容、教学模式、评价体系等各个教学环节进行了改革,为新工科及工程教育专业认证背景下高效提升人才培养质量和课程改革提供了值得借鉴的方法和途径。

摘要：“轻化工程专业英语”是轻化工程专业三年级开设的一门专业必修课。在学生对专业知识还未进行全面学习的情况下,大量专业知识和词汇的出现无疑给专业英语的教学带来了一定难度。将混合式教学模式引入到专业英语课程教学中,通过提高学生课堂参与度、安排预习任务、增加课后阅读等方式,将学生自主学习和课堂教学有机结合。经过2学年的探索与实践,结合学生调查问卷结果反馈,对现有混合式教学效果进行总结分析,以提高“轻化工程专业英语”课程的教学质量与效果。

摘要：以满足工业企业对自动化专业人才的需求为目标,以培养具有良好的工程意识和工程素养的新时代大学生为出发点,构建了基于企业项目管理模式的生产实习模式,编制了五段式的生产实习管理流程图。从生产实习大纲的制定、生产实习架构设计到生产实习的组织实施,全部按企业项目管理模式进行,使学生在生产实习过程中完成了一次企业项目的研发流程。该模式使学生在生产实习过程中熟悉了企业管理的流程和企业项目设计开发的步骤与规范,提高了学生的企业适应性,培养了学生的工程意识和工程素养。

摘要：探讨大学生自我调节学习能力对在线学习参与度的影响作用,对改善教学设计、提升在线教学效果、促进混合教学改革具有重要意义。以自律为中介变量、学习动机为调节变量,构建被调节的中介模型,探究自我调节学习能力对学习参与度的影响机理,并以738份本科生的问卷调查数据为样本进行实证研究。研究发现,自我调节学习能力不但直接正向影响学习参与度,而且通过自律间接影响学习参与度;学习动机不仅正向调节自我调节学习能力与自律之间的正向关系,而且增强了自律的中介作用,存在被调节的中介效应。

摘要：针对目前国内高等院校土木工程专业毕业设计教学环节存在的问题,分析了产生问题的原因,提出了提高土木专业毕业设计质量的对策,以期通过实施教改措施,提高教师指导水平和学生毕业设计质量,达到教学质量与人才培养的双重目标。