摘要：明初会试取士不分南北,凭文而取,中试者中南人比例往往远超北人。仁宗即位后,有意革除科举之弊,包括南北人才悬殊问题。为此,阁臣杨士奇从制度设计入手,提出分区而取的南北卷方案。该方案得到允准,成为明代首个分区配额政策。后因虑及四川等地举人不能'概以南省并校',又立中卷区,南北卷被调整为南北中卷。然而史籍对其调整的时间及南北卷是否行用,说法不一。通过对宣德至正统初年会试相关科次各卷区录取情况的考察,大体可以推知,这一政策调整当于宣德二年会试之前完成,并于该科付诸实施。即是说,就明代会试分区配额政策而言,经历了由南北卷到南北中卷的演变,但在实践层面,南北卷可能未曾行用,南北中卷当是实践层面的唯一制度内容。

摘要：《多元统计分析》是一门重要的实用性很强的大学高年级本科生课程.根据笔者近几年的实际教学实践,本文探讨了多元统计分析及配套软件实践课程的教学内容及体系改革.具体改革方案包括课程内容的精简和考核方式的改革、授课过程中以多元统计分析结合全国大学生数学建模竞赛和挑战杯、以社会热点问题和具体科研问题为具体案例、结合毕业设计问题来进行;另外建议针对配套软件课程进行体系改革.着力培养学生学以致用、解决实际问题的能力;另外藉此课程体系改革,减轻学生学习负担,节约教育资源.

摘要：知识可视化视觉表征意义解读的方式为观看。根据分层传播理论,观看的过程包括视(感觉)、觉(视知觉)、记忆(信息存储)、表象编码(内容加工)和思维形成(意义建构)五个阶段。根据观看的过程,知识可视化视觉表征意义解读的过程为"看见"(即视觉感知,把握视觉表征的形式)、"看懂"(即视觉理解,分析视觉表征的内容)、"看好"(即视觉交流,产生知识传播的效果)。为了促进知识可视化视觉表征的意义解读,需要从观看的角度对其进行设计。

摘要：本文以汝州市北部山区的民间信仰为例,阐述了经济增长、宗教宽容与村社信仰之间的关系。经济增长为宗教发展提供了有利的物质条件,宗教宽容则有利于信仰多元化;宗教信仰对经济会产生反作用,正确的信仰会规范人们的行为,从而间接促进增长,错误的信仰则贻害家庭和社会。因此,国家的宗教宽容政策还应包含一定的引导性,加强宗教教育。

摘要：本研究采用知识图谱可视化分析法,挖掘国外探究社区研究的学术期刊、研究热点和前沿文献的知识图谱,以期解读探究社区模型的多维内涵,审视国外探究社区的研究现状,明确未来研究方向,为国内在线和混合学习研究者的学术批判与研究范式的转变提供参考。研究结果表明,探究社区理论模型是由认知存在、社会存在和教学存在三个相互依存要素构成,以协作建构主义为理论基础,以协作建构学习与批判性反思对话为实施理念,以批判性探究迈向有意义学习和深度学习为实施路径,以培养学生的批判性思维、反思性思维和高阶思维为终极目标,包含在线学习和混合学习在内的动态、过程导向的有效教学理论模型。2000年起,《互联网和高等教育》等期刊成为国际探究社区研究成果交流的重要载体,研究主题聚焦探究社区模型的整体架构,尤其关注探究社区三要素之间,及与其他促进深度在线学习相关变量(批评性思维、学习社区感、学习满意度、学习效果和学习持久性)之间关系的研究;探究社区中认知存在的实践探究模型与元认知,社会存在的情感反应、交互式响应和凝聚力反应三者之间的关系,来自参与者的教学存在,方法论方面的测量量表及元认知测量量表的开发等研究受到重视。研究热点涉及基于文本的异步学习网络与教学存在、认知负荷研究及基于设计的研究;探究学习社区与深度学习、批判性思维、学习策略研究、教育支持;虚拟学习社区与元认知研究;教学存在与学习效果研究;元认知与学习效果研究;社会存在与学习绩效研究等。兰迪·加里森等学者及其前沿文献颇具影响力,形成了国际探究学习社区研究的高影响力学术共同体派系。

摘要：虽然在历史演进中宏观经济学理论研究取得了重要突破,但在从"研"到"教"的转化过程中发生了滞涩。当前的宏观经济学教学中普遍存在着课程体系和内容设计不合理、本土化理论体系缺失等问题。后危机时代背景下,应当通过基础理论与课程体系改革、教学内容与教学模式创新等路径实现宏观经济学教学的创新发展,构建凝练"中国智慧"的宏观经济学教学模式,全面、深入推进宏观经济学课程教学改革。

摘要：目前"教育技术研究"存有三种"研究事实":一是"教育技术理论"和"教育技术实践"存有尖锐的矛盾,"教育技术理论"和"教育技术实践"各自为政、相互指责;二是与其他学科研究相比,"教育技术研究"没能形成一套属于自己的独特的"学科话语逻辑体系",学科立场不明确,缺乏可积累的、持续性的"教育技术知识";三是"教育技术研究"系统内部缺乏一种"哲学深思",即教育技术研究者缺乏在"哲学深思"基础上对教育技术研究问题的剖析、把控与决断能力。对此,深刻认识教育技术理论和教育技术实践关系的复杂性,努力建构教育技术研究自身独特的话语逻辑体系,从认识论、本体论、价值论和方法论等层面对"教育技术研究"重新进行系统的"哲学深思",重构"教育技术研究哲学",以形成正确的"行动观念"和实践"价值取向",进而理解新时代下"教育技术研究"的"新的价值使命",这是"教育技术研究哲学"论证的"基本议题"。

摘要：探究社区理论模型是在线学习和混合学习领域一个动态的、过程导向的教学理论模型。本研究采用探索性和验证性因素分析方法,以中国大学生为研究样本,开发与编制了探究社区量表中文版。数据收集阶段分别回收两批施测样本数据,共452份有效问卷,量表的克朗巴赫α系数达到0.955。探索性因素分析结果表明,27个题项的探究社区量表中文版的三个因子:认知存在感、教学存在感以及社会存在感有良好的结构效度和内容效度。验证性因素分析结果证明包含27个题项的三因子结构模型能较好地拟合数据。综合研究结果表明,该量表有良好的信效度,可为中国大学生在线学习体验研究提供测量工具的支持。

摘要："双一流"建设背景下,我国研究生教育继续保持上升势头。但在其发展过程中仍存在如知识本位观下的理论迷航、专业主导视域下的课程迷航、单一培养模式下的实践迷航等不良现象。文章首先透视上述迷航现象,然后提出了培养高水平与高水准研究生的创新培养模式,即:改变培养理念,由学者走向精英;加强导师队伍建设,由独立走向团队;积极求变,由被动走向主动;创新模式变革,由单一走向多元;呼唤管理归位,由滞后走向更新;选择国际突围,由区域走向全球。