摘要：教学视频已经成为在线学习的主要构成要素。但教学视频中背景音乐的作用效果学界还没有一致的结论。研究以背景音乐偏好为调节变量,采用2(陈述性vs程序性)×2(有音乐vs无音乐)的实验设计,尝试探明不同知识类型下背景音乐对学习者的学习情绪、学习成绩及认知负荷的影响。结果发现:背景音乐能有效激发学习者积极的学业情绪;能显著提升高音乐偏好学习者的迁移成绩,但对低音乐偏好和无音乐偏好学习者,其保持和迁移成绩不存在显著性影响;背景音乐对学习者的认知负荷不存在显著性影响。据此,从在线教学视频设计和在线学习平台两个层面提出优化建议,以期改善在线学习体验和学习效果。

摘要：“互联网+教育”的深入发展加上持续反复的新冠疫情,促使在线学习已经成为全球通用的教学方式,但在线学习浅表化和低质化现象依然普遍存在。从在线深度学习发生的内外部条件出发,分析在线学习环境和教师支持作为外部条件,如何影响学生的情绪和学习动机,进而影响学生内部学习状态的理论机理。在此基础上,构建包含课前线上异步自学、课中线上同步直播、课后线上异步拓展三阶段的在线深度教学模型,并在“教学系统设计”课程中开展为期一学期的在线教学实践。研究结果表明:在学习过程层面,在线深度教学模型能够有效提高学生的在线学习投入度、促进学生采用深度学习方式和深度学习动机进行学习,也提升了学生之间的在线交互深度;在学习结果层面,学生的批判性思维和在线学业表现,均得到显著提升。