摘要：周家口木版年画历史久远,虽传自安徽界首,但其艺术特征却与朱仙镇木版年画一脉相承。在比较基础上,本文以题材分类研究方式,对周家口木版年画流传品种占比较大的"神像画"题材进行梳理归纳,不仅充实了中原木版年画品类研究,更厘清了民间信仰在年画中的图像应用类型,以期揭示年画艺术中蕴含的社会与时代因素。

摘要：太康吴振岗木偶戏兴起于清咸丰年间,鼎盛于民国至中华人民共和国成立前后,是清代中晚期的豫东代表木偶戏种类。包括"杖头木偶"和"布袋木偶"两种类型,制作上以泥木为主,表演特色是汲取道情、豫剧等地方戏曲所长,去唱腔,留对白,增哨音,传器乐,具备短小轻便、非戏曲性的艺术特征。吴振岗木偶戏具有传统民间艺术生存困境的普适性,又有创新发展的内因性,是民间艺术生产性保护和活态传承研究的重要范本。

摘要：本文以邓城村为例,通过实地调研与理论分析,总结了传统村落在社会变迁中面临的整体性衰败与再生机遇。针对邓城村在传统村落保护与更新中的建设困境,根据传统村落更新发展的特点,以及文化空间传承和建设不同的需求,提出传统村落保护与更新设计的新策略。

摘要：【目的】通过对现行装配式组合结构梁柱节点形式的调研分析,结合理论计算提出一种新型螺栓连接节点。【方法】采用有限元程序对高强螺栓受力性能和节点试件进行模拟分析,验证了设计方法的可行性。【结果】研究发现高强螺栓节点具有较好的抗震性能,且增设牛担板抗剪,提升了节点的承载力、刚度和耗能能力。【结论】为装配式框架节点的研究分析提供理论基础。

摘要：TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,对技术、学科内容、教学法三者进行了相互协调和高度整合。文章首先介绍了TPACK框架及其研究进展,随后设计了高校教师TPACK水平问卷,并进行了相关的数据分析,结果表明:我国高校教师的TPACK水平处于中等水平,技术相关的水平偏低;人口学变量如性别、教龄、职称等对TPACK各要素有不同程度的影响;TPK、PCK、TK是影响高校教师TPACK发展的主要因素。最后,文章提出了我国高校教师TPACK水平的发展策略,以期为高校教师TPACK发展与教师培训提供参考。

摘要：在信息技术飞速发展和国际竞争日益激烈的今天,学校到底应该培养什么样的人?21世纪究竟需要什么样的人才?美国威廉和弗洛拉·休利特基金会与美国研究院合作开展的深度学习项目(SDL)对以上问题给予了回答。在概述SDL研究背景和研究设计的基础上,从核心概念、促进深度学习的策略和途径、深度学习的效果三个维度进行了介绍与解读。SDL研究对我国深度学习研究具有以下五点启示:需要充分把握与理解深度学习的内涵和目标;加强促进深度学习的策略和途径研究;注重课堂教学层面的深度学习实践研究;强化一线教师深度学习理论培训以及国家层面在政策上给予支持等。

摘要：如何在MOOC环境下促进学生的深度学习,成为了教育技术领域研究的新课题。文章以国内外视频标注工具的相关研究为基础,将视频标注工具引入视频学习环境,并以MOOC平台为例,介绍了其在教学中的应用情况。文章尝试从理论和实践层面验证视频标注工具对深度学习特征的支持,分析了基于视频标注工具的学习过程,以解决视频学习过程中存在的交互不足、缺乏知识的内化与批判性思维等问题,实现基于视频学习的深度学习。文章的研究,可为MOOC平台的设计开发与MOOC环境下深度学习的有效开展提供参考。

摘要：随着互联网技术的快速发展,书目信息实现了计算机管理,图书馆采访工作也开始采用网上荐购图书作为辅助方式。文章旨在设计构建一个智能荐购图书系统,在读者和图书馆工作人员之间搭建信息沟通平台,辅助图书馆读者荐购工作。总结了现有的各类型荐购图书系统存在的部分问题,基于系统需求分析,设计出能够满足图书馆工作需求、操作简便、适用度高的荐购图书系统。智能荐购图书系统可以有效地促进图书荐购工作,优化馆藏结构,提高馆藏质量,最终能够极大地缓解有限的预算和日益增长的读者需求的矛盾。

摘要：新时代的德育工作一方面面临更高的要求,另一方面需要破解＂一失衡六脱节＂等诸多的现实问题。重视哲学思维、善用哲学方法,是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特色。用马克思主义哲学武装头脑、分析问题、指导实践,是新时代破解德育现实问题、推动德育工作发展的必然要求。提升系统思维,加强一体设计,破解德育矛盾,就是要求用系统的观点理解德育一体化的含义,用系统的观点破解德育一体化的现实问题,用系统的观点把握德育一体化应遵循的原则,用系统的观点构建德育一体化的内容体系。

摘要：混合教学中在线学习行为影响着学生的学习绩效。文章对在线学习行为进行了分类,并运用因子分析、回归分析等学习分析技术,对混合教学案例在线学习表征数据进行定量分析,构建学生在线学习行为与学习绩效相关模型。通过关系数据分析可知:学生的在线学习行为正向促进其网络学习自主效能感、自主学习能力和知识建构水平的提升,正向影响学习绩效的提高。基于此,文章提出了四点提高在线学习绩效的策略,包括注重在线学习环境、强调目标—任务—技术匹配的线上活动设计、注重教师参与指导、改革学习评价内容。