摘要：针对轻薄型复合材料的力学性能测试中,传统夹具普遍存在加持力不足、试件滑移等问题,创新性地提出了一种新型可定位双夹层拉伸夹具的设计。基于响应面法(RSM),对拉伸夹具的连接结构进行优化设计。分析结果表明:优化前拉伸夹具的最大等效应力位置在外夹固定块与外夹板间的连接结构处,且存在应力集中现象,而整体结构在最佳优化方案下,最大等效应力降低了17.2%,最大总变形减少了13.6%。通过仿真模拟代替实际试验,能够有效降低生产成本,对拉伸夹具的结构优化设计具有一定参考意义。

摘要：成果导向教育(OBE)理念是工程教育专业认证背景下一种全新的教学理念,倡导以成果为导向进行教学过程设计和优化教学方法。针对农业机械化及其自动化专业本科生课程机械制造工艺学存在工程性与实践性强、考核偏理论和应用导向不足的问题,提出了基于OBE理念的过程性考核方式改革。以课程考核为导向,以工程应用问题为案例,快速有效地引导学生调整学习方式,提高学生对教学过程的参与度,探索机械制造工艺学理论知识在农业工程领域的具体应用。考核方式改革既体现了以应用为导向的目标,又达到全方面评价学生学习效果的目的,对切实提高农业机械化及其自动化专业教学质量和学生培养质量具有重要的意义。

摘要：通过完善过程评价方式与手段,明确评价结果对课程目标的支撑,构建了基于学生能力达成的“食品工厂课程设计”形成性评价机制,实现了学生针对复杂工程问题进行课程设计的全程跟踪与反馈,以及学生能力达成程度和实践教学培养质量的有效评估。

摘要：为解决传统苹果糖度、酸度判定方法多为破坏性检测从而影响销售和食用的问题,本研究从无损检测方面入手,依据近红外光谱定量原理,以红富士苹果作为研究对象,苹果糖度作为检测指标,光电技术为依托,研究设计了基于国产智能手机的实时、快速、低功耗、低成本的苹果糖度无损检测系统。该检测系统具有高效、快捷、无损等特点,在苹果糖度检测方面就有很高的实用价值。

摘要：为满足教育培养卓越复合应用型设计人才的需要,综合解决以往实验教学中存在的一些问题,通过虚拟仿真实验操作,可降低实验成本和操作风险,重复使用,提高资源利用率。教师通过虚拟仿真实验教学对环境空间的光环境予以高度仿真,利用信息化技术手段优化设计实验教学效果、提高设计实验教学效率,有利于引导以感性思维为主的设计类学生在学习过程中设置严谨的参数,调节整体空间的光环境,增强学习自主性,培养创新思维和科研能力。

摘要：为快捷并准确测量新型复合材料的力学性能,设计了一种能够定位试件的新型双层拉伸夹具,具有双夹层与楔形结构,可以满足拉伸试验对试件加持力的要求,避免试验中试件出现滑移的情况,并能在竖向和水平两个方向对试件定位,保证拉伸试验的顺利进行以及试验数据的精准度。在此基础上,采用SolidWorks和Ansys Workbench联合仿真技术,对夹具结构模型进行了静力学分析,根据仿真分析结果,对拉伸夹具的结构和尺寸进行了改良设计并验证了改良设计的有效性和可行性。

摘要：“金属材料成形基础”课程是机械类、材料类及近机类专业的核心课程之一,具有综合性、应用性和辩证性较强的特点,旨在培养学生初步应用金属材料、正确制定工艺过程、合理设计机械零件结构的能力。在教学过程中,基于理论与实践的紧密联系,教师将思想政治课的相关内容融入本课程教学过程,引导学生建立积极进取、勤奋合作、敢于创新的精神体系,树立正确的世界观、人生观和价值观,实现立德树人的教学目标。

摘要：针对塑性成形专业毕业设计(论文)传统模式脱离生产实际、深度和广度不足、学生投入不足的问题,提出了以工程问题驱动的毕业设计(论文)新模式,构建了多口径并行的柔性选题机制、产学研合作的过程管控机制以及面向工程实际的质量评价机制,开展了为期三年的教学试点。结果表明,采用新型毕业设计(论文)模式后,学生的工程视野大幅拓宽、工程思维较大提升,对工程工具的掌握更加熟练,具备解决本领域复杂工程问题的能力,达到了工程教育专业认证的产出导向要求。

摘要：新文科建设作为设计学教育的重要课题和研究方向,强调守正出新、学科交叉及人才培养。这与设计学注重创新性、时效性、实用性不谋而合。随着时代的发展,在互联网、人工智能盛行的今天,计算机技术给人们的知识体系和教育观带来了很大改变。因此,适应时代发展的信息化多媒体教学手段——混合式教学应运而生,其在设计学专业新文科建设、教学质量提升、一流课程群建设中的应用势在必行。该文以河南科技大学艺术与设计学院建设高水平一流课程为例,总结设计学类课程混合式教学的理念与方法,以推进设计学专业教学方法、课程改革和艺术创新驱动发展,为社会输送高质量的创新型设计人才。

摘要：计算机网络课程概念多、原理抽象,知识体系比较复杂,传统课堂教学模式很难满足教学需求。文章结合课程的特点,将线上网络教学与传统课堂有效的结合,同时融入PBL任务,培养学生自主学习能力、实践能力以及团队协作能力。详细阐述整个教学设计和教学过程,建立多元化课程评价体系,综合多教学环节全面评估学生学习效果。实践结果表明,通过该教学模式,学生成绩普遍提升,教学效果良好。