摘要：针对中大型往复泵泵盖铸件在生产过程中出现的缩松、缩孔等缺陷,利用AnyCasting铸造模拟软件对原工艺方案进行了凝固过程的模拟以及缺陷预测。结合缩孔缩松形成机理,分析了铸件产生缺陷的原因,并对原工艺方案进行了优化。采用优化后的原工艺方案能获得质量合格的铸件,但工艺出品率仅为45%。为获得质量合格的铸件,同时提高铸件工艺出品率,设计了新的工艺方案,通过对新工艺方案的模拟优化,铸件的工艺出品率提高到62%,达到了节能减材的目的,提高了企业的生产效益。

摘要：简化粮食入库后全周期控温供冷储粮流程,提出满仓主动降温与夏季粮仓热平衡2种供冷方案。通过理论公式计算2种方案下的供冷量需求,并利用有限元模拟软件计算得出能源桩换热量,由此设计可满足上部粮仓供冷需求的能源桩运行方案。结果表明:在1万t储粮规模下,粮仓能源桩储粮技术可满足2种供冷方案下的能源需求,对比谷物冷却机与地源热泵储粮,其初期投入成本更低;对比空调储粮,其初期投入成本增加,但能源桩储粮技术可利用绿色清洁能源,储粮能耗最低。

摘要：社会力量参与师范生协同培养既是推进教师教育治理现代化的内涵要求,也是新时代教师教育改革的基本方向。本研究基于四螺旋理论,设计了“条件-实现-支持”分析框架,构建了社会力量参与师范生协同培养机制理论模型,并运用AMOS结构方程模型对其进行实证检验。研究发现,激励机制、领导机制、制约机制、沟通机制和保障机制五个因素对社会力量参与师范生协同培养效果均具有不同程度的正向显著影响。基于此,应建设激励驱动机制,激发社会力量参与的内外部动力;健全组织领导机制,保证社会力量与各协同主体各尽其职;建立监督制约机制,确保社会力量参与的规范性;完善沟通协商机制,加强社会力量与各协同主体间的对话交流;构建多元保障机制,为社会力量参与协同合作提供有力支撑。

摘要：针对当前保密管理专业实践教学体系建设中的知识涉及面广、技术专业性与实践性强、实践场景构建困难等教学难点,提出基于元宇宙的保密管理专业实践教学体系改革思路。在“以人为本、注重能力、激励创新”的教学理念指导下,提出保密管理专业实践教学体系构建原则,设计以能力目标为导向的“四四五四”保密管理专业实践教学体系,建设基于元宇宙的虚拟仿真实践教学环境,为保密管理专业实践教学提供沉浸式管理训练和技术验证手段,进一步丰富了保密管理专业的实践教学模式,为更好地培养保密管理专业人才提供了新思路。

摘要：推进课程评价数字化转型升级,是实现教育现代化、推进教育高质量发展、建设教育强国的重要举措。然而,当前课程目标达成评价领域存在中心化管理、数据孤岛、安全性不足等问题,影响了课程目标达成评价的科学性和公信力,进而制约了课程评价数字化转型。为此,文章提出一种基于区块链技术变革课程评价的新思路,设计了融入区块链的课程目标达成评价系统,从数据共享框架、课程目标达成评价合约、隐私保护方案三个层面探讨系统的运行机制,并阐述该系统的主要功能和应用成效。文章设计的系统,可为消除数据孤岛、提高评价数据安全性、推动课程评价数字化转型提供参考。

摘要：目的在乡村振兴战略背景下,对洛阳县区乡村的现况及存在问题进行梳理,采用艺术赋能的方式对美丽乡村建设的策略和实践进行探索。方法组织师生成立“创益援”公益社,采用课程导入的方式和乡镇、企业进行项目对接,结合乡村文化资源与产业,针对乡村发展中所存在的问题,从规划赋能、设计赋能、文化赋能方面提出改进策略。结果依托村落改造规划设计课程及“中原乡村振兴研究院”,完成了多个乡村规划、视觉形象设计、乡村农产品的包装和品牌设计项目,以助力乡村发展。公益社学生在项目实践中得到了锻炼,参加第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛并获得全国铜奖。结论艺术赋能是乡村建设中创造性保护和创新性发展的有效路径之一。积极参与乡村规划、视觉形象设计以打造村落的品牌形象,通过产品、包装和品牌设计赋能乡村的品质产业,从而挖掘乡村蕴含的发展潜力,推动美丽乡村建设新格局的形成。

摘要：终身学习微证书是对终身学习者微学习成果的认证,具有沟通学习和工作、衔接学历教育和非学历继续教育、推动全民终身学习等时代价值。我国终身学习微证书的应用与实施在课程微证书和学分微证书发展方面取得明显成效,提供微证书的高校和企业增多,认证模式也日趋完善。然而,存在认证标准不统一、微课程实用性不足、认证过程不规范和认证质量保障体系不健全等问题。为扩大微证书应用规模、提升微证书实施水平,今后应统一认证标准、精心设计课程、严格认证过程、建立健全认证质量保障体系。

摘要：随着社会的发展进步,互联网技术已成为许多行业实现现代化转型升级的重要工具。在教育领域,互联网技术亦发挥着重要的作用,我国更是提出了“互联网+教育”的重要发展战略,将互联网技术的应用视为推动高等教育现代化的关键力量。设计类课程作为高等教育课程体系的重要组成部分,能够培养学生的艺术想象力、创新能力及实践能力,促进学生的全面发展。新时代,传统设计类课程教学模式已无法满足实际教学需求,但在“互联网+”背景下,设计类课程教学正在发生变革,利用互联网技术来优化并改革设计类课程教学方式,以适应新时代对设计类人才的培养需求已成为必然。下文探讨“互联网+”视域下设计类课程如何进行教学改革并将其付诸实践。

摘要：师范专业认证是师范类专业建设的一次重大改革,“产出导向”是师范生培养的重要理念,“合作与实践”是对教育实践环节考查的重要标准,两者的结合对于提升师范生教育实践能力具有重要意义。教育实习基地作为高校师范生实践教学能力提升的有力阵地,是在教育实践中落实“产出导向”理念的重要载体,是“合作与实践”的最佳结合点。本文在师范认证背景下,提出了包括师德、教学、育人、发展等四个维度的师范生核心素养培养体系,该体系对师范专业认证所要求的“一践行三学会”具有很好的吻合性与支撑关系。探索构建了符合认证标准的“3234”型教育实习基地建设模式,其设计架构呈现为“一心四环四星”的结构,构成了一个师范生培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。提出了教育实习基地的五重运行机制,即三方共育协同培养机制、互利共赢机制、双导师培养机制、分段阶梯式培养机制以及多维质量保障机制。

摘要：目前,国家对创新创业的培养教育高度重视,在2015年提出《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,强调要将专业教育和创新创业相融合。在此背景下,重知识灌输、轻建构过程的传统教学模式,已经无法满足国家现阶段对人才培养的要求,专创融合课程建设成为课程改革的重要方向。本文以食品创意设计课程为例,探索了专创融合的产品设计专业特色课程,建立了专创融合特色课程建设体系,以达到学思结合、知行合一的目的。