摘要：消费心理学是一门知识面宽、实践性强的应用性学科,探索"情景模拟教学法"在消费心理学课堂教学中的应用,具有重要的研究意义。教师要对该课程课堂教学存在的问题,以及消费情景的创设、情景模拟方案的设计、情景模拟反馈、情景模拟教学法的评价等内容进行分析,从而改革课程教学模式,提高学生的积极性和主动性。

摘要：以培养大学生创新能力为目的，基于医学分子生物学连续实验理论，鼓励学生自主思维、团队合作，完成设计型实验课程。本文统计并分析验证型与设计型两种课程模式的优势与不足，以便提出改进措施，推进本学科实验教学的下一步改革。

摘要：目的:评价多维互动教学模式在临床医学专业《流行病学》教学中的效果。方法:将研究对象随机分为实验组和对照组,对照组沿用传统流行病学教学方法;实验组采取多媒体教学、案例教学、模拟授课、普通讲授相结合的教学方法。结果:实验组期末成绩优于对照组(t=11.23,P<0.001),7项评价条目中6项实验组高于对照组(P<0.01)。结论:在流行病学教学实践中以"多维互动论"作为出发点来设计教学方法,可以收到良好的效果。

摘要：目的探讨PBL与LBL两种教学法在高职护理专业眼科护理教学中的应用效果,为现阶段高职护理专业眼科护理学的教学方法提供依据。方法随机选取高职2015级护理专业新生149名,采用自行设计的"眼科护理PBL与LBL教学法综合比较调查报告问卷"对其进行调查。随机将76名学生纳入为PBL教学组,73名学生作为LBL教学组,分别进行两种不同的教学方法,学习结束后对其两组进行相同内容、难易程度一致的理论和操作考核。结果 PBL组理论以及操作考核成绩高于LBL组,根据问卷调查结果显示PBL组满意率均高于LBL组,差异有统计学意义(P<0. 05)。问卷调查结果显示学生对于PBL教学提高学习兴趣、实践操作能力、团结合作能力、发现并解决问题的能力等方面表示赞同。结论 PBL教学方法适于高职护理专业眼科护理教学,有利于提高学生学习的积极性、主动性。

摘要：介绍了计算思维的概念和当代医学高等教育的目标,从提高计算机教师的医学素养,优化教学内容,改革教学方法,完善课程设计和改革考试方法等方面让融合了计算思维的计算机课程对该目标的进行辅助和支撑进行了探讨,阐述了如何培养医学生"计算思维"的方式与方法,为医学院校计算机课程教学提供了一种以提高学生计算思维能力的新模式。

摘要：目的:了解医学硕士研究生本科阶段流行病学课程学习情况及需求,为医学本科生流行病学课程的教学改革提供科学依据。方法:采用自行设计的问卷对某医科大学2018级新入校医学硕士研究生162人进行调查。结果:93.2%(151/162)的学生认为流行病学课程很重要,56.2%(91/162)的学生认为流行病学课程很难。35.8%的学生认为流行病学课程教学方式好,42.6%的学生认为教学进度安排好,33.3%的学生认为教学内容好,74.1%的学生认为教学课时安排好。只有25.3%的学生本科阶段流行病学课程中安排了实践环节,83.3%的学生认为有必要在课程中安排实践环节。结论:医学硕士研究生认为流行病学课程很重要,但认为课程学习难度较大,大多数学生认为应该开设实践环节。建议本科生流行病学课程设置应改革传统的纯理论教学模式,增加案例分析等实践教学环节,通过各种途径激发学生的学习兴趣。

摘要：目的:探讨经典病例分析(CBL)结合PBL教学在口腔修复学实验室教学中的效果。方法:选择我校2006、2007级学生各50人,2006级采用传统教学方法,2007级采用CBL结合PBL教学法。通过调查问卷和病例分析考试成绩,评价该教学方法对学生临床能力的教学效果。结果:2007级学生对教学有更高的满意度,在分析解决问题、医患沟通和治疗计划设计方面表现更好,毕业考试病例分析题总分更高(P0.05)。结论:CBL结合PBL教学能提高口腔修复学实验室教学效果,增进学生从理论学习到临床实践的过渡。

摘要：目的:探讨"CBS-PBL-RISE"教学法在临床见习及临床药师培养中应用的可行性及有效性,为规范临床药师培养模式提供参考。方法:选择泸州医学院2011-2012年药学系及临床药学系本科生共65人,首先采用传统的以授课为基础的(LBL)教学法对其进行为期2周的教学,然后再采用"CBS-PBL-RISE"教学法对其继续教学2周。教学结束后采用自行设计的调查问卷,由学生对两种教学方法进行主观效果评价。结果:各项指标中"CBS-PBL-RISE"教学法好评占比均值为55.5%,一般为43.7%,差评为0.8%,而传统LBL教学法好评占比均值为4.8%,一般为79.0%,差评为16.2%,"CBS-PBL-RISE"教学法主观效果评价优于传统LBL教学法。结论:"CBS-PBL-RISE"教学法用于临床见习及临床药师培养有效、可行,可以提高学生临床思维能力。

摘要：目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)为导向的《内科护理学》教学模式的应用效果。方法:将148名护理本科学生作为对照组,152名护理本科学生作为实验组,对照组采取传统教学模式进行教学,实验组采用OSCE教学模式教学;学期末对两组学生临床综合能力及综合技能考核成绩进行评价,并设计调查问卷,比较教学前后护理本科学生对两种教学模式的评价。结果:实验组临床综合能力评分及综合技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05),护理本科学生对OSCE教学模式的评价明显高于传统教学模式(P<0.05)。结论:OSCE教学模式有助于《内科护理学》教学效果的提升,对护理本科生临床综合能力及综合技能培养具有显著意义,并能有效提高学生综合素质的培养。

摘要：《中医基础理论》课中运用以学生为主体、老师为指导的"学导式"教学模式,培养学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,优化教学设计,提高教学质量,获得了较好的教学效果。