摘要：目的:评价多维互动教学模式在临床医学专业《流行病学》教学中的效果。方法:将研究对象随机分为实验组和对照组,对照组沿用传统流行病学教学方法;实验组采取多媒体教学、案例教学、模拟授课、普通讲授相结合的教学方法。结果:实验组期末成绩优于对照组(t=11.23,P<0.001),7项评价条目中6项实验组高于对照组(P<0.01)。结论:在流行病学教学实践中以"多维互动论"作为出发点来设计教学方法,可以收到良好的效果。

摘要：目的:了解医学硕士研究生本科阶段流行病学课程学习情况及需求,为医学本科生流行病学课程的教学改革提供科学依据。方法:采用自行设计的问卷对某医科大学2018级新入校医学硕士研究生162人进行调查。结果:93.2%(151/162)的学生认为流行病学课程很重要,56.2%(91/162)的学生认为流行病学课程很难。35.8%的学生认为流行病学课程教学方式好,42.6%的学生认为教学进度安排好,33.3%的学生认为教学内容好,74.1%的学生认为教学课时安排好。只有25.3%的学生本科阶段流行病学课程中安排了实践环节,83.3%的学生认为有必要在课程中安排实践环节。结论:医学硕士研究生认为流行病学课程很重要,但认为课程学习难度较大,大多数学生认为应该开设实践环节。建议本科生流行病学课程设置应改革传统的纯理论教学模式,增加案例分析等实践教学环节,通过各种途径激发学生的学习兴趣。

摘要：目的:探讨"CBS-PBL-RISE"教学法在临床见习及临床药师培养中应用的可行性及有效性,为规范临床药师培养模式提供参考。方法:选择泸州医学院2011-2012年药学系及临床药学系本科生共65人,首先采用传统的以授课为基础的(LBL)教学法对其进行为期2周的教学,然后再采用"CBS-PBL-RISE"教学法对其继续教学2周。教学结束后采用自行设计的调查问卷,由学生对两种教学方法进行主观效果评价。结果:各项指标中"CBS-PBL-RISE"教学法好评占比均值为55.5%,一般为43.7%,差评为0.8%,而传统LBL教学法好评占比均值为4.8%,一般为79.0%,差评为16.2%,"CBS-PBL-RISE"教学法主观效果评价优于传统LBL教学法。结论:"CBS-PBL-RISE"教学法用于临床见习及临床药师培养有效、可行,可以提高学生临床思维能力。

摘要：排球裁判员培训过程中,理论规则培训和实践操作培训相对脱节,对于规则操作性思维的练习不够,培训效果不佳。通过文献资料法、调查研究、逻辑分析法和软件工程法对目前排球裁判员培训和软件设计存在的不足进行分析研究,从而针对相关问题设计研究一款能弥补其不足的可视化软件,以期达到在理论培训的同时,增强操作性思维的效果。

摘要：目的探讨临床医学专业开设生物安全与法规课程的必要性。方法 2013年10~11月采用自行设计问卷对该校临床及相关专业本科生2 375人、研究生166人进行问卷调查,调查内容包括调查对象的一般资料、生物安全知识、生物安全知识的需求。结果本科生中参加生物安全与法规课程学习的学生（已学组）生物安全知识得分最高,未参加生物安全与法规相关课程学习的学生（未学组）得分最低;学习医学微生物学等涉及部分生物安全知识课程的学生（学部分组）得分居中,且三组本科生生物知识得分比较,差异均有统计学意义（P〈0.01）;不同专业研究生放射与化学知识得分比较,差异有统计学意义（P〈0.05）;不同专业本科生在＂生物安全知识对临床和医学科研工作有无帮助＂和＂在医学生课程中开设《生物安全与法规》必要性＂项目的需求比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论生物安全教育利于临床医学生提高生物安全意识、自我防护能力,促进工作中综合医疗水平的提高,在临床医学生中开设生物安全与法规课程是必要且必需的,并且大部分本科生、研究生已经认识到生物安全知识的重要性。

摘要：毕业设计(论文)是药学专业本科教学中的重要环节,笔者通过结合我院药学专业特色,从组建指导教师团队、实验研究、论文指导等环节对其做出改革,为提高药学本科毕业设计(论文)质量的进行有益探索。

摘要：目的了解成人教育护理专业学生医学统计学课程认知及需求情况,为医学统计学课程教学改革提供科学依据。方法采用自行设计的问卷对某医科大学成人教育护理专业学生(289人)进行调查。结果在289名调查对象中,超过50%的学生完全不懂t检验、方差分析、卡方检验、非参数检验、直线相关与回归、Logistic回归分析;79.2%的学生认为学习医学统计学知识是必要的,对医学统计学知识感兴趣的仅占30.1%,61.9%的学生认为现行教学模式下医学统计学很难学;学生认为学习医学统计学的最佳途径和最需要学习的医学统计学内容分别是统计学学习班、统计学基础知识。结论成人教育护理专业学生统计基础较差,他们认为医学统计学课程很重要,但学习难度较大。建议尝试案例教学,调整教学内容,通过各种途径激发学生学习兴趣。

摘要：目的:调查分析实习前后护生对护理风险的认知情况,为学校护理风险教育提供参考。方法:自行设计问卷,调查实习前护生100名,实习后护生165名。结果:护生具有一定护理风险意识,实习后护生的风险意识高于实习前(2=23.80,P<0.05);但是护理风险知识均分不高,其中法律知识均分(2.23±0.639)、临床护理操作均分(2.39±0.577)、职业防护均分(2.53±0.544);实习后护生的护理风险教育课程需求高于实习前(2=168.90,P<0.05)。结论:学校可采取"三段式"护理风险教育模式,形成以医护法律、临床护理操作、职业防护等为主题的课程体系,着力提高护生对护理风险的识别、预测、处理能力。

摘要：介绍了将JiTT(适时教学)模式应用到医学院校不同专业的医学化学实验教学中,并结合虚拟医化实验,以具体实验案例—"阿司匹林的制备及含量测定"实验教学的方法、步骤及应注意问题诠释了该模式。指出其有助于调动学生自主性学习、提高学习兴趣以及培养学生创造思维和探究能力。

摘要：采用前后测设计考查体验式教学在大学生心理健康教育课中应用的可行性和有效性。结果发现:实验前实验组与对照组在SCL-90的各因子及总分上均无统计学显著差异,实验后实验组在总分及各因子分上均显著低于对照组。这表明体验式教学明显优于传统教学。