摘要：目的筛选醋酸甲地孕酮分散片的最优处方及工艺并评价制剂质量。方法用正交实验设计方法对处方工艺进行筛选与优化,制成醋酸甲地孕酮分散片;采用紫外-可见分光光度法测定其溶出度,高效液相色谱法测定主药及有关物质的含量。结果优选出的处方为:醋酸甲地孕酮53%、乳糖20%、羟丙甲纤维素1%、微晶纤维素8%、羧甲基淀粉钠10%,微粉硅胶3%、硬脂酸镁1%。实验表明该分散片崩解时限85%。结论所优选的处方合理,制备工艺简便,符合2010年版《中华人民共和国药典》有关分散片的质量要求。

摘要：目的构建共沉默Birc5和Hspa5的双干扰siRNA质粒,为进一步以Birc5和Hspa5作为肿瘤生物治疗靶点研究提供基础。方法使用Ambion Target Finder设计Birc5和Hspa5mRNA的干扰序列;挑取酶切鉴定正确的质粒转化菌液Birc5-siRNA和Hspa5-siRNA测序鉴定;采用分子克隆技术构建特异性沉默Birc5和Hspa5的双干扰siRNA质粒,命名为pgsiRNA-Birc5+Hspa5,酶切鉴定;将pgsiRNA-Birc5+Hspa5转染HepG2细胞48h后采用Real-time PCR检测Birc5和Hspa5的mRNA表达水平。结果经酶切鉴定正确的质粒转化菌液Birc5-siRNA和Hspa5-siRNA测序结果显示均为插入正确的克隆质粒;经酶切鉴定分析显示pgsiRNA-Birc5+Hspa5符合酶切鉴定结果;转染pgsiRNA-Birc5+Hspa5 48h后HepG2细胞Birc5和Hspa5mRNA表达均显著下降,未转染组Birc5和Hspa5mRNA的相对表达量均为1.0,pgsiRNA-Birc5+Hspa5组Birc5为0.15(P<0.05),Hspa5为0.37(P<0.05),表明双干扰载体构建成功。结论成功构建了Birc5和Hspa5双干扰siRNA质粒,为进一步同时靶向沉默肿瘤Birc5和Hspa5基因研究提供了工具和基础。

摘要：说课可以强化课堂教学的效果,提高教师备课的质量,同时提升教师的职业素质。微生物学革兰氏染色法是药学专业学生最为常用的知识点。为了提高该课程的教学质量,本文从教学目标的确定、教学内容的处理、教学过程的设计、教学方法的运用以及教学效果的评价等5个方面对该内容进行了说课方案设计。

摘要：针对具有不适定性纺织材料设计反问题,给出了利用贝叶斯蒙特卡洛方法求解纺织材料单参数和多参数反演问题的一种新方法。因织物稳态热湿传递模型的非线性和反问题的不适定性,基于贝叶斯统计推断方法的纺织材料类型、厚度、孔隙率等参数的后验概率分布推断是一种有效的方法。这种方法将参数的先验信息描述为先验概率密度,构建了纺织材料设计反问题的数值算法。数值实验结果表明,与马尔科夫链蒙特卡洛抽样算法相匹配的贝叶斯推理可用来求解纺织材料设计反问题。

摘要：目的:探讨理实一体化教学模式在病理检验技术课程教学中的应用及效果。方法:改革病理检验技术课程的知识结构,建立以职业岗位工作流程为依据的教学模块。将2008级选修病理检验技术课程的医学检验技术专业60名学生分为对照班和试验班,分别实行传统教学和理实一体化教学。课程结束后,比较2班学生的理论测试成绩、实践技能考核成绩,并设计调查问卷,分析2班学生对教学效果的评价。结果:试验班学生的理论测试、实践技能考核成绩和对教学效果的满意度均显著高于对照班级(P<0.01)。结论:理实一体化教学模式显著提高了学生学习的积极性、主动性,促进专业知识的掌握和综合应用,有助于职业能力的提高。

摘要：目的:探讨以问题为导向的教学法(PBL)在整形外科皮瓣理论教学中的应用效果。方法:针对整形外科皮瓣应用的特点设计教学内容。对照组采用以授课为基础的教学法(LBL),观察组采用PBL教学法进行教学,对2组的教学结果进行考核并反馈。结果:观察组学生理论考核成绩(70.74±8.71)优于对照组(65.60±9.69),差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示PBL教学法可以提高学生学习的主动性及自主解决问题的能力。结论:PBL教学法是一种灵活而高效的教学模式,值得在整形外科教学中应用。

摘要：开放实验室是为了营造一个有利于创新能力培养的学术环境，给学生提供一个良好的实验环境，是高职高专学生完成生物化学验证性实验、综合性实验和设计性实验的基本保证。

摘要：为适应基础医学实验教学的新要求,我校着手建设医学机能实验教学平台。将原生理、药理、病理生理学实验教学内容进行融合、优化和重组,并实行一体化设计,搭建多个子平台强调课程设计的综合性、层次性,提高平台的开放性、共享性,立足基础医学教育结合学生实际情况使教学内容专业化、教学方法多样化、教学手段现代化,同时加强专兼结合的实践教学指导教师队伍建设,使医学机能实验平台更好地发挥其教学功能。

摘要：本文主要探讨PBL教学过程中主观性教学评价方法的设计、实施与分析。在我校2011级临床医学专业的人体机能学教学中尝试单元PBL教学,通过课后教学评价问卷,比较指标间、组间和单元间差异,并分析相关性。结果发现教师问卷中"职业团队精神"评分最高,"讨论过程表现"最低;学生问卷中"对导师总体评价"评分最高,"自我总体表现"评分最低。大部分量化评价项目评分组间差异明显。各项指标与是否署名、是否担任组长以及单元测试成绩均无明显相关性。本主观性教学评价方法具有可行性、独立性和区分度。

摘要：目的制备马钱子碱微囊,考察其影响因素,找出最优方案。方法以壳聚糖和明胶为囊材,马钱子碱为囊心物,采用复凝聚法制备载药微囊。通过正交设计试验,以包封率、粒径为指标,确定最佳囊材比、囊心与囊材比及CaCl_2的浓度,确定最优配方。观察其形态,测定其包封率、粒径、载药量、Zeta电位等。结果通过正交实验,制备马钱子碱微囊的最优配方:壳聚糖浓度为5 mg/m L,明胶浓度为4 mg/m L,CaCl_2浓度为2%,囊心与囊材比为1∶3。3次平行制备所得的载药微囊的各参数的平均值:包封率为28.73%,粒径为2.15μm,载药量为10.6%,Zeta电位为12.61 mV。微囊分散性好,表面平滑完整,囊壁清晰,无粘连。结论以壳聚糖和明胶为原料的复凝聚法制备马钱子碱微囊具有较高的包封率,且稳定性好,制备工艺简单。