摘要：我国高等职业教育进入新时代,教育部要求全国各层级高等职业院校大力推进课程思政。专业课在高职课程体系中占三分之二的比重,专业课教师的课程思政能力和水平对课程思政的效果产生重要的影响。研究发现高等职业院校专业课教师课程思政的主动意识不强、教学内容和方法不新、评价体系不完善、保障条件不充分等困境。pdca理论作为一种通行的质量管理方法,对专业课教师课程思政能力建设具有重要的借鉴价值。可以通过做好规划与设计,明确教师课程思政能力建设的目标;健全制度与保障,推进教师课程思政能力建设的实施;开展检查与评估,实现教师课程思政能力建设的动态监控;注重反馈与改进,推动教师课程思政能力建设的稳步提高。

摘要：高等职业院校是我国高等教育的重要类型,教育部要求高校全面加强课程思政建设,专业课教师的课程思政能力至关重要。文章通过对W市五所不同层级的高职学校180位教师的调查和20位教师的访谈,结果表明:高职专业课教师的课程思政能力主要由六种能力构成,即课程思政的认识、准备、设计、实施、评价和研究能力。高职专业课教师的教龄和年龄、学科和专业、专业课教师所在团队的教学水平以及教师所在学校的管理制度四个因素影响教师课程思政能力提升。