摘要：本文针对庙会非物质文化遗产在目前所遭遇的传承困境,以杭州庙会作为研究对象,探索传统庙会文化的数字化传承路径,进而为非遗文化发展提供参考。文章立足庙会丰厚的文化价值和当代数字技术,对杭州庙会所承载的物质文化和精神文化进行挖掘与再现,打造推动庙会非遗文化传承与创新的App移动端体验设计。最终,本文通过杭州庙会文化研究和数字化实践探索,将其历史文化资料进行数字化保存与展示,以实现文化保护功能;将其传播推广模式与线上平台相融合,实现创新转化功能,为杭州庙会的保护与传承提供新路径,为中国传统庙会文化的传承和推广提供思路。

摘要：在当代电影制作中,画面图形图像设计是构建电影视觉语言的关键要素之一,涉及色彩、光影、构图及特效等多个方面,旨在通过视觉传达手段增强电影的叙事力、情感表达和视觉冲击力。基于此,综合探讨电影画面图形图像设计的基本原则,包括统一与和谐、节奏与律动以及空间与深度,进而详细阐述基于视觉传达的电影画面设计方法,包括色彩设计、光影处理、构图与布局以及特效与动画的应用。通过分析这些设计元素如何协同工作,以增强电影的视觉表达力,为电影视觉效果的创新和发展提供支持。

摘要：新时代高职院校产科教融合发展是推动职业教育现代化、实现中国式现代化的内生力量。本文从探讨高职院校产科教融合的深刻意义入手,研究设计了高职院校服务区域经济发展的产科教融合路径,并在温州职业技术学院和上海电子信息职业技术学院进行了探索与实践。实践表明,通过构建立地式研发“三合”模式、“双链驱动”人才培养路径、产科教互动“四共”运行机制可以解决高职院校产、科、教分离的现实问题。本文旨在为国内高职院校深化产教融合、科教融汇提供路径借鉴与启示。

摘要：新媒体时代广告传播迎来了大变局,随之而来的是广告平台营销模式的变革。传统媒体广告的收入逐步下滑,而移动互联网新媒体成为主流,品牌方也开始寻求个性化广告投放效果。在这种背景下,广告平台营销模式的变革是不可避免的。通过分析广告传播发展的新趋势,包括消费者需求的变化、科技的迅速发展以及市场环境的复杂性上升等方面,可以发现未来广告将往更加智能化、互动化、跨界化的方向发展,这也是广告传播必须追求的方向。

摘要：为探索混合学习情境对学习投入水平的影响机制,提出融合混合学习情境感知、技术接受程度、任务技术适配及学习投入水平的关系模型。采用定量研究方法,结合已有量表和中介调节效应分析来验证模型的有效性。结果表明:学习情境感知对技术接受程度及学习投入水平均产生显著的正向影响;技术接受程度在混合学习情境感知与学习投入水平间起部分中介作用;任务技术适配在学习情境感知与技术接受程度之间起到调节作用。这些发现可促使教育工作者进一步关注混合课程的过程设计及学习投入水平,也为设计有效的混合学习策略及开展相应的混合教学实践提供了借鉴。

摘要：目前职业院校主要依托材料成型及控制技术、模具设计与制造、机械设计与制造、机械制造及自动化、数控技术、工业设计、机电一体化技术等传统专业设置3D打印技术方向。浙江省只有几所中职学校开设增材制造技术应用专业,高职院校仅有浙江机电职业技术大学依托增材制造学院进行增材制造技术专业方向人才培养,增材制造技术专业中高职一体化培养尚未真正实践,相关研究成果也几乎空白。为避免其他专业如机械制造、机电一体化等在中高职一体化实施过程中出现的中高职课程衔接不通畅、人才培养定位不清晰、评价体系不完善、行业企业融入不深等问题,亟需加大增材制造技术专业中高职一体化的课程改革和实践研究,从省域层面建立统一的中高一体化专业教学标准,打破中高职学校各自为政的状况,为衔接院校一体化人才培养和一体化课程建设提供依据和指导,从而提高人才培养的质量,提升增材制造技术专业与产业的适应性和匹配度。

摘要：中国传统家具文化艺术是中华民族传统艺术宝库中瑰宝之一,在世界家具史上占据着重要的地位。作为社会物质与精神文化一部分的家具,是人类社会政治、经济、文化发展的产物,同时也是文化艺术积淀的物化形式,反映了特定历史时期、不同地域与民族的文化传统和艺术风格[1]。茶文化是时代和历史的产物,由中国特色的茶道引出的茶家具更是传承和延续了中国经典家具文化艺术。本文以茶桌为例,浅析茶桌演绎中国经典家具文化艺术。

摘要：文章在对案例行动学习法理论内涵进行界定的基础上,以《国际贸易实务》课程为例,阐述了基于案例行动学习法的融合式教学设计的过程,并对教学效果进行检验和分析,结果发现:大部分学生认为基于案例行动学习法的融合式教学可操作性更强,能够提升分析和解决问题的能力。但是也存在一些问题,针对存在的问题,从加强推广力度和案例采编、优化课堂设计及深化校企合作等方面提出了有效的教学建议。

摘要：地方优秀传统文化是“课程思政”重要的载体和资源。文章立足具有2500多年建城史的水乡越地,提出全过程融入越地特色文化的古代园林史课程思政教学研究。深入挖掘各历史阶段与古代园林关联密切的越地特色文化及历史遗存等思政元素,运用任务式教学、翻转课堂、“例释”教学法等方法,将各章节教学内容与越地优秀传统文化有机融合,提升越地文化自信和文化自觉。