摘要：基于学习路径的物理教学是促成物理学科核心素养落地的一条重要途径.学生学习路径的起点指学生已有的素养,终点指学生的目标素养,连接起点和终点的过程指学生的思维路径或行为路径.基于学习路径高中物理教学的实践要把握3个方面的内容:以学生的已有素养为起点;以学生的目标素养为终点;以学生的思维路径或行为路径为过程.本文以3个案例阐述了基于学习路径的高中物理教学的实践.

摘要：大概念是落实素养课堂的重要抓手.由于大概念具有内隐性和抽象性,需要提取才能利用.物理教学中提取大概念的基本路径有两个视角:概念关联路径与专家思维路径.前者包括挂靠式关联路径、融合式关联路径、自上而下式贯通路径与自下而上式贯通路径.后者包括揭示式路径、类比法路径、纵向追溯路径等.

摘要：以“测定玻璃的折射率”为例,剖析了学生实验教学中“教师先告知,学生后实验”常规教学设计的弊端,阐述了基于学习进阶高中物理“学生实验”的教学设计模型及具体的教学设计案例.基于学习进阶高中物理“学生实验”的教学设计能促进学生的深度学习,有利于发展学生的物理学科核心素养.