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检索条件"基金资助=浙江省哲学社会科学规划课题“中国学生二语非流利产出认知在线运作模式研究”"

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聚焦与延展:CMB大学英语口语教学效能研究: 收藏
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引用; 《外语与外语教学》2013年第5期 34-39页; 作者：周岚王文斌宁波大学外语学院浙江宁波315211; 为探究基于概念隐喻(CMB)的大学英语口语教学效能,本文从CM源域概念场理论出发,设计并实施了CMB教学实验。实验发现中国大学生英语话语中存在语义不连贯问题,而CMB教学对其具有语义聚焦和语义延展的双重效能。本文认为,该双重效能缘于C...; 为探究基于概念隐喻(CMB)的大学英语口语教学效能,本文从CM源域概念场理论出发,设计并实施了CMB教学实验。实验发现中国大学生英语话语中存在语义不连贯问题,而CMB教学对其具有语义聚焦和语义延展的双重效能。本文认为,该双重效能缘于CM源域概念场的作用,即CM通过源域概念场与目标域的互动,不仅能确立和限定话语在新语义上的认知参照范畴,而且能在认知参照范畴的允准范围内为新语义提供可选的认知参照构件与架构。; 来源：详细信息评论

中国学习者英语非流利产出实证研究——以浙江某高校大学生为例: 收藏
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引用; 《外语艺术教育研究》2014年第1期 37-41页; 作者：张梦月周岚李嘉楠宁波大学外语学院; 中国非英语专业大学生英语非流利产出的主要类型为非填充停顿,表现为非填充停顿的高频率和高比例,其中男生的非填充停顿高产现象尤为突出,其内在原因是词汇提取能力和任务理解能力的缺乏。为减少非流利产出,有必要在英语口语教学中加强...; 中国非英语专业大学生英语非流利产出的主要类型为非填充停顿,表现为非填充停顿的高频率和高比例,其中男生的非填充停顿高产现象尤为突出,其内在原因是词汇提取能力和任务理解能力的缺乏。为减少非流利产出,有必要在英语口语教学中加强两种能力的培养。; 来源：详细信息评论

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