摘要：口语时代,人与人的交流需双方同时“在场”,纸质媒介的出现打破了这一状态,使得人在传播过程中得以“离场”;及至大众媒介时代,广播传播人声、电视呈现人像,“面对面”的沟通再次回归;而数智时代,AI主播以及ChatGPT、文心一言等软件的大规模应用,让真实的人“再离场”。但正是由“再离场”所引发的人类隐忧,使得口语传播活动对于具身性的原初关怀再次得到凸显和呼吁。“具身化”得到前所未有的回归与强化,真人之间的在场交流感更加不可替代。人们更多地期待身体的“在场”。

摘要：程序设计基础是计算机专业的专业基础课,承担着启蒙和形塑学生计算思维、专业理念和工程伦理的重要作用。基于课程特点和多年的教学实践,现提出在理论教学、实践教学和综合拓展三个环节探索嵌入式、支撑式和补充式的“三环三式”的课程思政教学模式,并从设计思路、融入路径、课程考核等方面进行探讨和实践。实践表明,该模式能有效实现“理论+实践”的双轮驱动,提升学生的专业能力和核心素养,提高教学质量。同时,为工科同类课程的课程思政改革提供了理论和实践借鉴。

摘要：探讨工科专业中人工智能类课程的思政路径与实施思路。首先介绍课程思政的认识历程,然后以智能控制课程为例,详细介绍课程思政的设计思路、育人元素的提炼及具体实施,最后介绍课程思政的实施效果。实践表明,结合课程特点,选择合适的课程思政切入点及合理的实施方式,对提高学生学习自主性,激发学生内在学习驱动力,提高教学质量均具有积极作用。

摘要：以新工科教育理念为指导,基于TRIZ理论构建了“理、实、赛”融合与“通、专、创”并举的工程训练课程体系,进行“课赛结合、虚实结合、学用结合”PBL教学模式的探索。根据工程项目形式重构教学内容,以虚实、学用相结合方式创新实践教学方法,并依托工程训练支撑平台完成创新作品的构思、设计与制作。实践证明新的工程训练教学体系有效激发学生的学习兴趣,提升学生的工程素养和创新创业能力。

摘要：“再创造”理论是数学学科实践育人的理论阐释.文章以“平面向量基本定理”的“再创造”设计为例,阐述数学教学应基于学生的数学现实,设计以数学化进阶为主线的数学活动,通过再创造的学习过程促进素养习得.

摘要：在当今高职教育背景下,地域文化视域为美育实践提供了新的研究领域和教学方法。美育实践在高职教育中,不仅关注技能的传授和知识的积累,更加重视文化素养的培养和个性的塑造。地域文化作为一种深厚的文化资源,为美育实践提供了丰富的内容和形式。将地域文化融入美育教学中,不仅可以加深学生对本土文化的认识和尊重,还能激发学生的创造力和审美能力。地域文化视域下的高职美育实践,更注重培养学生的文化自觉和审美鉴赏能力,使他们在职业发展中具备独特的文化视野和审美观念,这对于学生的全面发展和职业生涯规划具有深远的影响。该文将重点探究地域文化在高职教育中美育实践育人的策略。

摘要：为实现教育教学服务乡村振兴的目标,贵州民族大学和西交利物浦大学成立了“贵州报京侗寨乡村振兴联合工作营”,在乡村实景中探索相关人才培养的有效方法和推进建筑类学科教学改革的有效途径。实践中发现,多学科融合的教学模式与多资源融合的教学平台是培养乡村振兴人才的有效方法。针对乡村振兴的教学改革核心应变“知识积累”为“思想价值引领”。“联合工作营”设计了以学习者为中心的研究导向型融合式教学模式,开展了在乡村学习、向乡村学习、为乡村学习、让乡村学习等多维度教学活动,为乡村振兴培养和储备人才。

摘要：当前马毛剪技术的发展背景和现有产品的性能有所限制,文章通过探讨智能马毛剪在设计、传感器集成、高效驱动系统、软件算法方面的创新,以及对多种传感器和驱动系统的对比测试,结合先进的机器学习技术,研发出了一款新型智能马毛剪,其在操作便利性、安全性能和剪切效率方面均显著优于传统产品。此外,文章还通过实际应用案例分析了智能马毛剪的实际效果和市场应用潜力。研究结果不仅为马毛剪的技术升级提供了理论和实践指导,还为类似农业或畜牧业工具的智能化改造提供了参考。

摘要：本文针对turtle绘图一堂课的实践教学,以任务为驱动,全面覆盖turtle知识点,以循序渐进方式将内容综合融入其中,结合线上线下混合式课堂,引导学生找到解决问题的方法,极大地提高了学生的编程兴趣,培养了学生的创新思维。

摘要：文章对土木类力学课程传统教学模式的痛点进行了分析,对土木类专业全阶段力学课程进行了多层次和多维度的顶层育人体系设计,并以材料力学为例说明了力学课程思政体系探索与实践经验,介绍了常用的四种主要的课程思政教学方法和“三位一体”考核评价体系,为应用型本科院校的土木类力学课程全过程育人提供参考。