摘要：移动教学工具是现代化教学的重要智能工具,对其特征与发展趋势进行分析有利于其合理化应用。以2007-2021年中国知网收录的核心期刊中与移动教学工具主题相关的358篇文献为研究对象,采用计量学方法分析其数量分布、核心作者、研究机构及来源期刊,同时对文献的关键词进行时区分布、高频词、聚类图谱及突现分析,力求解释以下问题:①移动教学工具经历了怎样的历史发展演变?②移动教学工具在当前实践中呈现出什么样的热点与特征?③移动教学工具研究领域的趋势是什么?分析结果显示,国内移动教学工具研究可大致划分为移动教学工具应势而生的萌芽期、呈现多样化特点的快速发展期以及探索智慧一体化新平台建设的转型期3个阶段。当前国内移动教学研究主要集中在教育理论与改革动力、技术应用与平台开发、模式探索与教学设计、教学服务与学习支持4个方面。展望未来,融入深度教学理念与深度学习理论是深化移动教学工具应用、回归教育本质的有效路径。

摘要：STEM理念强调在解决真实、复杂问题的过程中,联系原有学科知识,同时促使学习者构建个人知识体系,深度加工信息,提高学习者的实践操作能力和高阶思维。在熟悉基于STEM理念的初中科学教学设计操作流程的基础上,结合泌尿系统教学内容,系统阐述其设计流程,探索教和学方式的转变,促进学生核心素养的培养。

摘要：基于单元整体教学设计的视角,对“生态系统通过自我调节维持稳态”进行设计,单元活动以重要概念建构为主旨,以单元学习目标为导向,以单元真实境脉为载体,以链式问题解决为支架,以多维评价方式为抓手。

摘要：单元整体教学是以单元为教学单位,以整体化的情境和学习任务为主要形式,在单元目标的引领下将教学活动整合为一体,并在此基础上实现学生的个性化学习。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)指出,改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。可见,单元整体教学作为变革教与学方式的重要路径,已经成为小学数学教育研究的一个重要课题。

摘要：用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程提倡的育人方式.数学育人以学生发展为本,以核心素养为导向,强调“四基四能”的获得和发展,形成正确的情感、态度和价值观.本文结合具体课例阐述“四基四能”教学中的数学素养发展育人、数学活动情感育人和数学价值导向育人的路径.

摘要：《中国高考评价体系》提出的“四翼”考查要求既是落实高考“服务选才”功能的着力点,又是发挥高考“引导教学”功能的重要抓手.通过对四道“落磁实验”试题的对比分析,厘清了“四翼”考查要求,并提出四条教学建议:正确使用教材、强化科学推理、学会模型建构、注重试题创新.

摘要：基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》,通过对以“航天科技发展”为情境的原创试题的剖析,阐述了指向结构与功能、物质与能量、系统与模型、稳定与变化等“跨学科概念”建构的情境化试题命制实践与思考,促进“教—学—评”的一致性。

摘要：美术与设计作为艺术学科的一个重要专业，同样是一种文化。但是在高职美术与设计教育现状中，基本上没有将“文化传承”贯穿在教学之中。以家具教学为例，负责美术设计教学的教师只进行设计教学，负责家具艺术欣赏的教师只负责指导学生鉴赏传统家具，其结果是并没有在设计时考虑传承，也没有在欣赏古代家具的过程中让学生与设计相结合，指导学生古为今用，发扬光大，设计出既具有优秀传统又符合时代精神的新型家具。

摘要：大单元设计成为新课程、新教材实施中的有益探索。在单元视域下优化课时设计,教师应树立整体观,坚持素养导向,立足单元学习主题优化课时组合;在单元学习主题统领下,明确课时学习主题,优化课时内部结构;创设关联性情境任务,追求细节精致,为学生持续性学习提供支架;发挥评价促进学习的功能,在深度互动中优化学习活动。

摘要：基于新课标“加强探究实践”的课程理念,针对浙教版初中科学内容,结合真实的教学案例,以图文并茂的形式,阐述观察收集类、实验探究类、应用解释类、技术工程类、问题解决类等多种类型实践性作业的设计与实施,为一线教师提供可借鉴的指向概念建构的实践性作业设计与实施策略。