摘要：表现性评价评的是居于课程核心的目标,需要在真实性任务中落实和检测。学生需要进行建构,进行创造,也要对学习本身进行反思,改善表现。在教学中开发表现性评价设计的技术路径需要关注以下几点:具体化核心素养目标;设计聚焦核心概念的任务;引导学生进行自我评价和自我反思。

摘要：“数字孪生+人工智能”这一全新组合模式的出现,为高校提高党建水平带来了新的发展机遇,也对高校党建工作管理模式的创新提出了新要求。为此,文章首先设计了包含底层环境、平台支撑、核心数据库、分析算法、应用平台五个层级的基于“数字孪生+人工智能”的智慧党建系统;接着分析了此系统的技术支撑,涉及大数据、云计算、学习分析、人工智能等技术;然后从云端数据中心、感知体系、可视化策略等七个维度,介绍了此系统的内容建设;最后针对党建智慧化提出了相关的实施策略。文章将“数字孪生+人工智能”纳入高校党建工作的整体发展规划中,开发并形成具有智慧、快速、精准等特点的高校智慧党建系统,从理论层面提出了全面提升高校党建工作效能的解决方案,可从实践层面推进高校党建工作的互联化、感知化、数字化、智慧化。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》用28个"情境"一词的重复,强调"以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实".郑林教授认为:"不论哪种教学方式,都有可能是浅层学习,也有可能是深度学习,结果取决于教师的教学设计和教学指导水平.在确定好教学重点的前提下,情境创设和问题引领是深度学习的关键."[1]由此引领,重视情境运用已是中学历史教师的共识和共为.

摘要：作为一种新的办学群体和办学类型,我国应用型大学与传统学术性研究型大学、专业性技能型院校相比,在组织目标、组织结构、组织体系和组织文化上具有自身的独特性。根据办学定位,应用型大学必须整合组织目标,优化学科专业架构,变革组织体系,培育组织文化,以实现组织转型,同步提升办学内涵。

摘要：用学科方法学习学科知识、发展学科思维是义务教育新课程的育人方式。数学教育最主要的功能是促进学生思维的发展。基于数学思维学习进阶实施单元整体教学的基本路径包括:基于教学主题,确定学科核心素养水平层级;基于教学内容,确定单元学科核心素养目标;基于单元学科核心素养目标,设计驱动性学习任务。

摘要：概述了杭州市社区教育进农村文化礼堂的现状与问题,从共建、共享、共学、共育4个层面分析了社区教育进农村文化礼堂的路径与策略,总结了杭州市社区教育进农村文化礼堂的实践经验:出台政策文件,落实工作机制;整合教育资源,建设协同机制;设计活动载体,创新学习形式;建立激励机制,培育特色品牌。未来社区教育进农村文化礼堂将进一步开展保留传统文化、接轨现代文明的教育活动;进一步完善相关政策支持;进一步提高治理能力,开展精准服务,创新特色服务,推进个性化服务。

摘要：为了使农业机器人能够有效地避开作业过程中的障碍物,设计了基于大数据的农业机器人路径规划与实时同步定位系统。该系统采用大数据云平台,给出了单个小障碍物的避障策略,提出了避障路径规划和实时同步定位算法。实验结果表明:应用云平台大数据进行路径规划和实时定位非常有效,解决了农业机器人在作业过程中的路径规划和实时同步定位问题,可为其他相关领域的避障路径规划提供参考。

摘要：曾被疫情迅速推上前台并大规模实践的线上教学已从一时应对之策成为常态化教学模式,与线下教学相互补充与融合。提升线上教学的质效是常态教学必须面对的课题,需要结合学科特点,厘清线上教学的难点与优势。为此,研究者以高中历史学科为例,尝试构建学科线上教学设计的有效路径。

摘要：“三新”背景下的高中语文教学,日趋指向真实情境设计的项目化学习。统编教材中的革命文学作品教学,应从情境设计学习任务入手,抓住革命文学作品的内容特点、价值意义,指向情境创设的不同层级运用,构建吸引学生真实学习发生的情境,探索在统编教材革命文学作品教学中的学习任务项目式设计,建构学生的思辨思维,提升学生的核心素养。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》凸显了学科核心素养培育的教学目标,引发了传统教学设计的变革,教学设计从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。群文教学则有助于弥补传统教学设计中知识点分散与割裂的缺点,更好地整合学科内外的知识,立足单元的群文教学设计可以创建有语言建构、有思维发展、有人文温度的语文课堂。