摘要：花鸟画教学是继前贤古圣之精粹,开后世新人新风重要使命的一门中国画学科。传统的花鸟画提倡诗、书、画、印作为画家的艺术修养必备,以提高画境和艺术思想深度。《画继》就曾记载宋徽宗赵佶从抓文化素质入手“教育众工”,北宋苏轼等人将画境的要求提升到了与诗词同步的位置,至元代赵孟頫更是强化了以诗、书入画的审美要求。这种把对其他艺术门类的吸收作为画家内在的心灵拓宽和外在作品境界升华的审美和教学观念，显然影响了后世的花鸟画艺术工作者。

摘要：针对传统电类基础实验课开设的实验项目通常以单个实验形式呈现给学生,不利于提高学生的综合实践能力,为此设计开发了多个综合实验项目。介绍一种声控延时实验项目的设计与实践过程。该实验综合运用常用电子仪器和分压偏置式单管放大电路、运放放大器线性应用电路、施密特整形电路、NE555单稳态定时闸门电路、计数显示电路共6个常规实验模块,实现了声控延时功能。实践内容集成了常规电工电子实验的15个知识点,并给出了评价完成实验项目的指标点。电类本科生的教学实践证明,该实验能有效提高学生的电路设计与综合应用能力,教学效果良好。

摘要：顶岗实习是高等职业教育不可或缺的教学环节,要确保顶岗实习质量,必须从理念转变、方案设计、教学延伸、利益维系等方面构筑顶岗实习质量保障体系。

摘要：基于布鲁姆教学目标分类的设计思想构建在线实验课程,以中国计量大学工科电工电子实验课为例,设计线上与线下相结合的实验教学模式,为高校工科学生寻求更有效的线上与线下学习路径,并相应构建了线上与线下的全程跟踪式的课业评价体系。教学实践表明,高质量的在线开放课程可激发学生的学习积极性,能有效地解决以往实验教学中常见的被动式学习,为学生提供了一种同步与异步、分散与集中、固定与移动、个体与协作、课内与课外相结合的互联网+教育的优质学习环境,实现学以致用的教学目标。

摘要：浙江科技学院作为第一批"卓越计划"的10所地方本科院校之一实施高校,在实验实践教学方面进行一系列的改革和实践。学校在开放性实验项目立项、项目工作量计算、学生创新学分管理等方面对工程应用背景浓厚的开放性实验项目予以倾斜。在卓越计划土木工程、工业设计专业开展基于工程项目的开放性实验教学,提升了学生的现场工程实践能力,缩短了学生参与实际工程项目的适应过程,提高了学生解决企业实际问题的能力和创新能力。

摘要：目的:了解浙江省某男性戒毒所戒毒人员营养状况及健康饮食干预后对其身心状况影响。方法:在浙江省某男性戒毒所内,根据戒毒状态分为康复巩固(72人)和生理脱毒组(26人),共98人。营养干预方案主要包括干预前后身体测量和生化指标实验室检测,以及健康饮食方案的制定。统计学处理采用独立样本t检验、χ^(2)检验和两因素析因设计资料的方差分析。结果:研究对象平均年龄36.15±7.80岁;健康饮食干预前后两组人群体检和身体成分比较,康复巩固组在体重和体成分指标出现下降(P<0.05);两组人群生化指标和营养指标变化情况比较,两组研究对象在干预后血糖、血脂等相关指标均有显著性下降(P<0.05)。结论:戒毒人群营养状况是以超重、血脂和血糖的异常及微量元素缺乏为主要特征的营养不良,营养治疗对于戒毒人员脱毒康复有积极的改善作用。

摘要：早在半个多世纪以前，数学家克莱因（***，1908—1992）即提出数学课程的文化原理：“知识是一个整体，数学是这个整体的一部分．每一个时代的数学都是这个时代更广阔的文化运动的一部分．我们必须将数学与历史、科学、哲学、社会科学、艺术、音乐、文学、逻辑学以及与所讲主题相关的别的学科联系起来．我们必须尽呵能地组织材料，使数学的发展与我们的文明和文化的发展联系起来．”今火，我国《普通高中数学课程标准》将“体现数学的文化价值”作为课程的璀本理念之一，数学文化日益受到人们的关注．

摘要：本文采用“科学史+模拟实验”的范式,融合了HPS教学模式和科学方法,以“科学史”为思维主线来显化和可视思维过程,以“模拟实验”为实证辅线来推理论证和解释预测。教学内容的选取以科学性原则来激发认知冲突,操作性原则来显化思维轨迹,典型性原则来拓展思维深度。本文采用承上启下的方式优化教学设计,逐步建模促进概念逐层理解,深度探究以提升实践能力。这种创新范式有利于学生自主建构概念,完善基于概念理解的知识体系。

摘要：基于中国16家上市银行2007至2015年年度数据,以Ho&Saunders的交易者模型为理论基础,构建了银行净利差模型,利用E-views7.2进行了实证检验,探讨第三方互联网支付对银行净利差的影响。结果显示,在1%显著性水平下第三方互联网支付规模和银行净利差是负相关的;资本充足率和营运资本与总资产比值与银行净利差是正相关的。

摘要：在国家大力推进工程教育专业认证的背景下,以学生为中心的能力培养目标需要反向设计课程教学要求和教学内容。本文以电子科学与技术专业的数字信号处理课程为例,从成果导向教育理念出发,融合项目导学教育理念和翻转教学模式,合理重构教学内容并优化教学活动。期末的教学反馈表明,新的教学方法能激发学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力,提高课程教学质量。